郭微

摘要：幼兒園是國內(nèi)幼兒教育的起點(diǎn)以及基礎(chǔ)，在幼兒園教學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是受到社會上的廣泛重視，教學(xué)工作者以及廣大學(xué)生家長對幼兒教育的質(zhì)量關(guān)注度逐漸提升，如今幼兒園教育的實(shí)際開展中，出現(xiàn)了“小學(xué)化”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象受到廣泛的爭議，將其與當(dāng)下引起關(guān)注的游戲教學(xué)進(jìn)行對比，就是為了找到幼兒教育真正有效科學(xué)的教學(xué)手段，“小學(xué)化”的現(xiàn)象是否合理，是否可以由游戲教學(xué)進(jìn)行取代，這一點(diǎn)也是值得思考的。文章對二者展開了對比思考，希望對未來幼兒教育的有效開展是由借鑒作用的。促進(jìn)國內(nèi)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲教學(xué);“小學(xué)化”教學(xué);對比思考

中圖分類號：G613.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0210-01

Abstract： kindergarten is domestic starting point and foundation of early childhood education in kindergarten education teaching quality has been widely promoted by the society， the teaching quality of workers and the majority of parents of the preschool education attention gradually enhanced， now actual conduct of kindergarten education， appeared the phenomenon of "primary school"， this phenomenon has been widely disputed， it compared with the game teaching of concern， is in order to find the early childhood education truly effective scientific teaching means， the phenomenon of "primary school" is reasonable， whether can be replaced by the game teaching， which is also worth thinking about. This paper makes a comparative study of the two and hopes that the effective development of children education in the future will be referenced. Promote further development of education in domestic children.

Key words：kindergarten game teaching; "primary school" teaching; comparative thinking

前言：關(guān)于近年來國內(nèi)幼兒教育中出現(xiàn)的“小學(xué)化”問題，一直以來是受到爭議的，“小學(xué)化”本身是為了讓幼兒可以對小學(xué)教育有足夠的適應(yīng)能力，但是與幼兒本身的天性以及發(fā)展規(guī)律是不符合的，而游戲教學(xué)則是不同，強(qiáng)調(diào)的是依據(jù)幼兒本身的天性以及發(fā)展需求，讓幼兒可以在輕松以及健康的環(huán)境下不斷成長。通過對“小學(xué)化”以及游戲教學(xué)的對此，可以看出二者之間的區(qū)別，也是為“小學(xué)化”問題的解決提供全新的思路。

1 學(xué)前教育的目的

在幼兒教育的實(shí)際開展中，幼兒本身是在兒童時期，大腦以及心智還沒有成熟，這個時期的幼兒身心發(fā)展非常關(guān)鍵，若是可以尊重幼兒本身的天性，在教學(xué)方面采取合理的措施，促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這對幼兒日后發(fā)展是極有好處的。而幼兒本身的好奇心以及求知欲是非常強(qiáng)的，所以也是在讓幼兒形成熱愛自然以及關(guān)心他人的良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全方位成長。學(xué)前教育主要為幼兒形成正確三觀做好準(zhǔn)備。并不應(yīng)該以學(xué)習(xí)語數(shù)外等學(xué)科知識作為主要的任務(wù)[1]。

2 游戲教學(xué)與“小學(xué)化”教學(xué)的對比

2.1教學(xué)目的?！靶W(xué)化”教學(xué)主要是向?qū)W生講授小學(xué)階段的各學(xué)科知識，如語數(shù)外等。這是為了讓幼兒可以更加適應(yīng)未來的小學(xué)生活。目的就是幼兒可以在未來進(jìn)入到小學(xué)校園后，對各類課業(yè)任務(wù)輕松應(yīng)對，相比于其他學(xué)生也是可以有更強(qiáng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的自信心以及好勝心。相比于“小學(xué)化”教學(xué)，幼兒階段的游戲教學(xué)則是完全不同，游戲教學(xué)沒有太多功利性的色彩，而是注重長遠(yuǎn)的發(fā)展。游戲教學(xué)的開展并不是為了學(xué)生可以在小學(xué)開始學(xué)習(xí)階段具備優(yōu)勢，而是注重生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，注重思維的開發(fā)以及好奇心的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)的是在人格健全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行授人以漁，是注重幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

2.2教學(xué)方法。二者之間的教學(xué)方法也是有著明顯的區(qū)別，在應(yīng)試思想的限制下，學(xué)前教育也是做出了反應(yīng)，不斷實(shí)施重復(fù)性的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)，加上幼兒本身在年齡上是存在限制的，學(xué)習(xí)能力以及理解能力是有待強(qiáng)化的，幼兒大量的時間用來進(jìn)行小學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練?！靶W(xué)化”教學(xué)就是以這樣的形式，促進(jìn)幼兒的成長，這種方式是非常生硬的。游戲教學(xué)則是不同，是對幼兒天性的迎合，對幼兒來說其實(shí)游戲本身就是一種天性，是一種生活。無論是人類還是其他的動物，在幼年時期都是通過游戲來進(jìn)行模仿以及學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱龠M(jìn)幼兒在各方面技能的成長以及發(fā)展，也是在基礎(chǔ)知識上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。相比之下，游戲教學(xué)對幼兒能力的鍛煉。更是幼兒本身需要的，也是符合幼兒的成長規(guī)律[3]。

2.3教學(xué)效果。 “小學(xué)化”教學(xué)的效果其實(shí)就是為了實(shí)現(xiàn)成績上的提升，讓幼兒可以提前適應(yīng)小學(xué)段的學(xué)習(xí)氛圍。為了對小學(xué)段的知識進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，幼兒要付出的努力更多，這樣的努力其實(shí)沒有太大的實(shí)際價值，因?yàn)橐坏┻M(jìn)入到小學(xué)，幼兒本身的年齡會不斷增長，大腦的發(fā)育也是在不斷完善，學(xué)習(xí)能力以及理解能力的提升是非常迅速的，這讓幼兒“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)成為無用功。因?yàn)樵谟變弘A段“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)中，原本困難的知識，到了小學(xué)階段自然就簡單了，因此“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)，其實(shí)是沒有太大實(shí)際價值的。而游戲教學(xué)則是不同，游戲教學(xué)的實(shí)際開展中，幼兒沒有受到太多的限制，學(xué)習(xí)計劃并不是強(qiáng)制性的，而是融入和寓教于樂的思想，促進(jìn)幼兒在自然而然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)以及提升，是一種更加科學(xué)的教學(xué)模式，幼兒在知識以及能力上的提升是顯著的，但是不需要付出太多的壓力以及顧慮，更加注重的是當(dāng)前的學(xué)習(xí)，是興趣上的形成以及強(qiáng)化的過程。

結(jié)論：總之，“小學(xué)化”是國內(nèi)幼兒教學(xué)的一個誤區(qū)，體現(xiàn)出一種功利化的思想，而游戲教學(xué)則是對幼兒天性的迎合，二者有明顯的區(qū)別，游戲教學(xué)更加注重幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，更加具備教育意義，對幼兒發(fā)展更加有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬一萍.農(nóng)村小規(guī)模幼兒園本土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐——關(guān)于民間游戲在農(nóng)村小規(guī)模幼兒園教學(xué)中的價值與應(yīng)用[J].華夏教師，2017（23）：13.

[2]王奶珍.論幼兒園教育活動中游戲精神的滲透——對欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園教育活動現(xiàn)狀的思考[J].呂梁學(xué)院學(xué)報，2017，7（06）：68-71.

[3]秦晉芳，李雪平.幼兒游戲教學(xué)的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢研究——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)計量及可視化分析[J].西昌學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，30（03）：24-28.