【摘要】文章提出了通過完善機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理組織；加強專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)管理模式；創(chuàng)新教學(xué)管理，推行學(xué)分制教學(xué)管理新模式；創(chuàng)新課程設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量；管理創(chuàng)新

教學(xué)工作作為高職院校的中心工作，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)管理工作是高職院校搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)管理工作也就成為高職院校日?；顒拥暮诵膬?nèi)容。高職院校的教學(xué)管理工作，是教學(xué)管理人員根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和相關(guān)規(guī)章制度，運用各種管理方法和管理手段，對學(xué)校教學(xué)活動進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，保證學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。高職院校的教學(xué)管理工作效率，將直接影響高職院校教育教學(xué)的效果，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響高職院校自身競爭力的提升和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高職院校必須適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，站在時代發(fā)展的前列，不斷創(chuàng)新教育管理方法和手段，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、高職院校教學(xué)管理的要素構(gòu)成

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，教學(xué)管理是對學(xué)校教學(xué)工作全過程進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的全過程，是學(xué)校各項管理工作的關(guān)鍵，也是學(xué)校維持正常教學(xué)秩序的重要保證，更是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高職院校的教學(xué)管理，是教學(xué)管理人員根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律、專業(yè)教學(xué)的具體要求，對高職教學(xué)工作進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。受計劃經(jīng)濟等多方因素的影響，我國高職院校在教學(xué)管理機構(gòu)設(shè)置、管理模式等各個方面，大多是模仿普通高校的做法，教學(xué)管理呈現(xiàn)出明顯的僵化、機械特征。

在影響高職教育教學(xué)管理質(zhì)量的諸多要素中教學(xué)管理決策、教學(xué)信息反饋、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要素是最關(guān)鍵的三大要素：一是教學(xué)管理決策要素；二是教學(xué)信息反饋要素；三是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要素。

二、高職院校教學(xué)管理存在的主要問題

（一）教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)設(shè)置與產(chǎn)學(xué)結(jié)合不匹配

從高職院校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)設(shè)置來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式等多方因素的影響，我國高職院校的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)，基本上是借鑒普通高等院校的組織結(jié)構(gòu)模式。

（二）高職教學(xué)管理沒有彰顯職業(yè)教育的特色

我國高職院校的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)模仿普通高等院校的組織結(jié)構(gòu)模式的情況較為普遍，教務(wù)處作為學(xué)校層面最重要的教學(xué)管理機構(gòu)，一般設(shè)有理論教學(xué)管理崗、實踐教學(xué)管理崗、學(xué)生學(xué)籍管理崗、考務(wù)管理崗、教師業(yè)績考核崗等崗位，各崗位人員按相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，對各級院系、教研室等教學(xué)部門的教學(xué)工作進行管理和監(jiān)督。這種教學(xué)管理模式與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式之間很難有效協(xié)調(diào)；其次，與普通高等院校相仿的教務(wù)管理業(yè)務(wù)流程，無法適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式下對學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)期限方面的約束。

（三）學(xué)制設(shè)置不能適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實際需要

在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式下，由于行業(yè)、企業(yè)在接受學(xué)生頂崗實習(xí)方面，在時間方面有一定的要求，過去整齊劃一的班級教學(xué)管理模式，不僅無法滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，也難以適應(yīng)企業(yè)對用人時間的要求，而實施彈性學(xué)制，學(xué)生根據(jù)時間安排和個人興趣，自由選擇課程，修滿學(xué)分即可獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書，這極大地滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

（四）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的需要

與傳統(tǒng)的學(xué)制相對固定、班級統(tǒng)一管理相適應(yīng)，我國高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實際需要存在偏差：在課程設(shè)置方面，多數(shù)高職院校的課程設(shè)置都保持著明顯的學(xué)科痕跡，沿用三段式課程設(shè)置.課程設(shè)置脫離了培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要。

三、高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的具體策略

高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的重點，是完善機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理組織；加強專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式；創(chuàng)新教學(xué)管理，推行學(xué)分制教學(xué)管理新模式；創(chuàng)新課程設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程體系。

（一）完善機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理組織

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)校競爭力形成的基礎(chǔ)。搞好教育教學(xué)質(zhì)量，必須首先建立一套完整、科學(xué)的教學(xué)管理制度。對于高職院校而言，關(guān)鍵是要建立校企共建、相互協(xié)作的教學(xué)管理機構(gòu)。

（二）加強專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式

培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的“高等級技能型人才”是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的重要任務(wù)和內(nèi)在要求。高職院校的專業(yè)建設(shè)必須本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，努力追求以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展的成長之路，按照社會需求進行校企共建和特色創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新課程設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程體系

課程設(shè)置是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，創(chuàng)新高職教學(xué)管理，必須把創(chuàng)新課程設(shè)置放在首要位置，關(guān)鍵是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程體系。關(guān)鍵是要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)時，應(yīng)堅持四大原則：（1）堅持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的原則；（2）堅持實用型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；（3）堅持開放和動態(tài)調(diào)整的原則；（4）堅持多元整合、資源共享的原則。

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作者簡介：梁秋月（1984.09—），女，長春東方職業(yè)學(xué)院，研究方向：教學(xué)管理方面及職業(yè)教育方面。