王超然 許云萍

【摘要】在應(yīng)用型高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以幫助大學(xué)生準確認識自我，還可以幫助其樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，對于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。本文通過分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，提出了完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)目標

目前，應(yīng)用型高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型高校旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、綜合素質(zhì)較高的實踐性應(yīng)用型人才，這就要求應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)上要兼顧理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)兩個方面，因此，應(yīng)用型高校在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面除了改革知識教育體系之外，還要尋找新的驅(qū)動力，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就可以成為這一新驅(qū)動力。

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為生涯設(shè)計，是指個體與組織相結(jié)合，在對自己進行全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合所處的環(huán)境，確定職業(yè)目標，并為實現(xiàn)自己想要達到的職業(yè)奮斗目標規(guī)劃安排的整個過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在校大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和特長，進行自我的認知和評價，并且結(jié)合自身所處的外在環(huán)境，明確自己的發(fā)展方向，認真的策劃出自己的職業(yè)生涯，并付諸于行動，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。

一、應(yīng)用型高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題（一）對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不清

目前，我國許多高校都沒有成立專門的機構(gòu)對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，部分高校即使對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，也存在力度不足的問題。很多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中只對一年級和四年級的學(xué)生開課，這顯然是不夠的。而且在教學(xué)中，教師人數(shù)和水平遠不能滿足實際的需求。這些問題都影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。同時，大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識比較淡薄，對自己的職業(yè)定位沒有一個準確的認知。有的學(xué)生認為大學(xué)的任務(wù)就是完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，職業(yè)規(guī)劃是工作以后的事，還有的學(xué)生認為計劃趕不上變化，職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。這些都是學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認知上的偏差，錯誤的認識必然影響行動的效果。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標不明確，職業(yè)選擇存在功利化傾向

許多大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的準確認識，他們認為，在上學(xué)期間制定職業(yè)生涯規(guī)劃還為時尚早，一切事情都存在變數(shù)。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃目標的選擇上他們往往隨波逐流，沒有自己獨特的想法，對于未來的生活也缺乏計劃性。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值判斷標準，正在由過去的理想主義轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的務(wù)實主義。在進行職業(yè)選擇時，大學(xué)生也不同程度的傾向于現(xiàn)實性和功利化，這樣就導(dǎo)致了大學(xué)生在職業(yè)選擇時存在同一化的傾向，結(jié)果是千軍萬馬過獨木橋，最終導(dǎo)致了“就業(yè)難”問題。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)師資力量明顯不足

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，因此，需要專業(yè)的教師開展相關(guān)工作。專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師不僅要具備教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識，還要具備相關(guān)的工作及培訓(xùn)經(jīng)歷，并取得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)師資格。應(yīng)用型高校由于建校時間短，規(guī)模發(fā)展快，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程一般由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員兼職完成。這些教師基本上不具備相應(yīng)的專業(yè)知識，同時也缺乏相關(guān)的進修培訓(xùn)。

二、應(yīng)用型高校完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

（一）全面提升對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識

應(yīng)用型高校要對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃給予高度的重視，把它作為一項重要的工作來開展。要改變過去應(yīng)急就業(yè)式的職業(yè)生涯指導(dǎo)，要從學(xué)生入學(xué)開始就對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程具體化，最主要的是讓學(xué)生可以積極主動的參與到職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中。應(yīng)用型高校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)將直接走上工作崗位，每個學(xué)生的人格特質(zhì)不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也因人而異。綜合考慮這些因素，為應(yīng)用型高校的學(xué)生配備職業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，是學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)上的重要舉措。職業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生指引職業(yè)方向，可以帶學(xué)生參與職業(yè)實踐，便于學(xué)生在體驗中了解未來的職業(yè)，這對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大有裨益。

（二）大學(xué)生應(yīng)進行全面的自我分析，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標

大學(xué)生應(yīng)該充分認識自我并對自己進行正確地評估，準確的評估是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，大學(xué)生應(yīng)擺正自己的位置，相信自己的實力，做到揚長避短，實現(xiàn)人盡其才。大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，還要充分考慮自己的職業(yè)興趣，眾多的調(diào)查都表明，興趣與成功概率存在明顯的正相關(guān)性。大學(xué)生只有正確的認識自己并確定合適的職業(yè)發(fā)展目標時，才能制定出自己的職業(yè)生涯路線，并最終實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標。

（三）建立專業(yè)化的師資隊伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，需要一支專業(yè)化的教師隊伍。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)高度重視，爭取在政策、經(jīng)費、人員上給予大力支持。首先，對現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識和技能水平。其次，可以邀請校外職業(yè)生涯規(guī)劃專家或企業(yè)成功人士進行教學(xué)，幫助學(xué)生克服和解決職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的各種難題。最后，加強教師隊伍管理制度建設(shè)，逐步建立并完善職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的激勵機制和保障機制，減少人員流動，保證教師隊伍的穩(wěn)定性。

參考文獻

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[2]蘇建賢.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J].亞太教育，2016（07）：267～268.

作者簡介：王超然（1979.06—），女，漢族，吉林長春人，管理學(xué)碩士，講師，研究方向：行政管理。