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        如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

        2017-10-20 03:06:32支永輝
        關(guān)鍵詞:有效性初中數(shù)學(xué)對(duì)策

        支永輝

        【摘要】隨著初中數(shù)學(xué)課程改革的逐步推進(jìn),初中數(shù)學(xué)在初中學(xué)科體系中越來越處在十分重要的位置。如何提高初中教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前的迫在眉睫的任務(wù)。本文立足于當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),闡明提高初中數(shù)學(xué)有效性的對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效性;教學(xué);對(duì)策

        在整個(gè)初中學(xué)科體系中,數(shù)學(xué)處于一個(gè)十分重要的位置,不僅是傳統(tǒng)的語數(shù)外主干學(xué)科之一,而且也是眾多學(xué)生競(jìng)賽的科目之一。另外,在考試中,數(shù)學(xué)是一門最容易拉開差距的學(xué)科,由此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。然而,在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)深深烙上了應(yīng)試教學(xué)的印記,阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步突破。因而,如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為初中教學(xué)的重難點(diǎn),本文將從以下幾個(gè)方面闡釋關(guān)于這一問題的看法。

        一、創(chuàng)設(shè)問題情境

        在應(yīng)試教育理念下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式主要是講授式,即教師通過課堂向?qū)W生講授知識(shí)的教學(xué)模式。講授式的教學(xué)模式可以較快地完成教學(xué)任務(wù),但對(duì)于學(xué)生能夠掌握多少知識(shí)卻無從把握,這一點(diǎn)也是限制初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的主要因素。現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念認(rèn)為,一節(jié)有效的課堂教學(xué)并不取決于教師是否完成了教學(xué)任務(wù),而是取決于學(xué)生是否掌握了教師所教授的內(nèi)容。此外,講授式教學(xué)模式過于單一,很容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味,以至于不能集中注意力。因此,我們提出創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式。

        所謂的創(chuàng)設(shè)問題情境,就是教師根據(jù)相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些包含具體情境的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生通過分析和解決問題來獲取知識(shí)的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問題情境至少存在兩方面的優(yōu)勢(shì):其一,提問的教學(xué)方式。提問是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但在現(xiàn)在的初中教學(xué)中已經(jīng)被淡化。實(shí)際上通過提問,不僅可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,還能夠引發(fā)學(xué)生思考問題,從而深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其二,多樣化的情境。問題情境是在具體情境中引出問題,而這具體情境教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。多變的情境增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,可以起到集中學(xué)生注意力的效果。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式。

        二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

        數(shù)學(xué)學(xué)科歷來是眾多學(xué)科中最難的學(xué)科,它不僅要求學(xué)生掌握復(fù)雜的計(jì)算公式,還要求學(xué)生具備計(jì)算能力、空間思維能力等,也正是因?yàn)檫@一點(diǎn),很多初中數(shù)學(xué)教師都傾向于不斷地增加課時(shí)給學(xué)生上課。這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū),雖然教師通過課堂講授數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要,但這并不意味著課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一方式,恰恰相反,學(xué)生自學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也十分必要。

        學(xué)生自學(xué),實(shí)際上是一個(gè)鞏固強(qiáng)化、探索求知的過程。在教師講授完一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生并不能當(dāng)堂對(duì)所學(xué)的知識(shí)全部吸收,這就必須借助于學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)具有三個(gè)重要作用,第一,鞏固強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。對(duì)于剛學(xué)的新內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)是極為重要的,學(xué)生可以通過理解教材、做練習(xí)題等方式對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“溫故而知新”。第二,發(fā)現(xiàn)問題。在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)會(huì)的地方,可以及時(shí)向老師請(qǐng)教,同時(shí),學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)一些新問題,與教師進(jìn)行探討交流。第三,探索求知。學(xué)生在自學(xué)的過程中更加容易思考問題,不斷激發(fā)自身的求知欲和探索欲。因此我們認(rèn)為,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要講授數(shù)學(xué)知識(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),通過自學(xué)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        三、運(yùn)用多媒體技術(shù)

        隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及,多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域不斷滲入。如今,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,“黑板教學(xué)”是最常見的方式,由于“黑板教學(xué)”需要教師在教學(xué)的過程中現(xiàn)場(chǎng)板書,因此很大程度上浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。此外,板書的教學(xué)方式也過于單一,很難應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使以上的教學(xué)問題基本上都迎刃而解了。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容提前錄入教學(xué)設(shè)備,在課堂上加以展現(xiàn)即可,省去了現(xiàn)場(chǎng)板書環(huán)節(jié)。更為重要的是,多媒體可以利用一些網(wǎng)絡(luò)工具解決板書難題,比如利用網(wǎng)絡(luò)工具可以繪制出精確的圖形,也可以精準(zhǔn)地展現(xiàn)出圖形的變化,但這些板書教學(xué)基本做不到。

        與此同時(shí),也要注意一個(gè)問題,即科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用也不是完美無瑕的。多媒體技術(shù)確實(shí)給教學(xué)帶來了便捷,但也增長(zhǎng)了一些教師的情性。實(shí)踐中,很多教師都有從網(wǎng)絡(luò)上下載課件直接用于教學(xué)的情況。我們認(rèn)為,這種做法不利于教學(xué),因?yàn)榻處煹膫湔n要考慮到自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,而網(wǎng)絡(luò)課件不具有這樣的特殊性。所以網(wǎng)絡(luò)課件并不一定適合教學(xué)的實(shí)際情況,這一點(diǎn)要切記。

        四、變換教學(xué)方式

        在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直停留在講授式教學(xué)層面,即在課堂上教師一味地講授數(shù)學(xué)知識(shí),而學(xué)生也是一味地聽課。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只采取講授式教學(xué)方式,那么就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很嚴(yán)重的問題,就是學(xué)生沒有思考的空間。我們都知道,數(shù)學(xué)是一門需要進(jìn)行不斷思考的學(xué)科,只有用思考的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才有可能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去,才能提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)變換教學(xué)方式。

        那么,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何變換教學(xué)方式呢?我們認(rèn)為,變換教學(xué)方式不能為了變換而變換,而是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式。實(shí)際上,變換教學(xué)方式的目的不是為了變換,而是為了采取合適的教學(xué)方式,因?yàn)橹v授式的教學(xué)方式不可能適合所有教學(xué)內(nèi)容,因此要學(xué)會(huì)變換。

        總而言之,素質(zhì)教育新形勢(shì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要努力從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下脫離出來,站在一個(gè)新的角度開展教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高歸根到底是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高,而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,以上的四個(gè)對(duì)策我們認(rèn)為是合適的,希望廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠借鑒,并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善。

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