雷忠興

基于室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)容與建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、工藝存在關(guān)聯(lián)性的特點，該專業(yè)在教學(xué)進(jìn)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與動手操作能力。在平板電腦普及的時代中，手繪表現(xiàn)似乎逐漸被電腦繪圖術(shù)取代?；诖饲闆r，優(yōu)化目前室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中的手繪技法表現(xiàn)課程設(shè)計形式與實施方式，以及解析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展的意義就顯得更為重要了。

一、闡述室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的實況

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容既有理論性、實踐性并存，其均達(dá)到一定的高度，這更能證明該學(xué)科的教學(xué)體系絕不能缺少實踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)。所以，新時期下教改政策的實施，提高對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注的程度是極為必要的。

現(xiàn)階段，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實況可以歸結(jié)以下幾點：一是理論課程講解占用的課時過多，此時理論知識課與實踐課脫節(jié)的現(xiàn)象屢見不鮮；二是教師很少組織學(xué)生在實訓(xùn)室開展實踐教學(xué)活動，對于與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的技能，通常情況下，教師在課堂上學(xué)生進(jìn)行草率的講解與指點，這樣的實踐教學(xué)倘如紙上談比一般；三是教師沒有及時的將市面上產(chǎn)出的新工藝、新材料導(dǎo)入實踐教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代化時尚設(shè)計風(fēng)格了解得少之又少，致使他們冥思苦想出的方案在實際施工時缺乏實用性?？傊?，室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容與時代運行的狀況脫軌，最終導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計思想的滯后，學(xué)生畢業(yè)以后很難將學(xué)過的知識應(yīng)用于工作崗位中，此時他們設(shè)計出作品的銷量就可想而知了，那么可以推測的是這部分學(xué)生步入職場后適應(yīng)市場運行模式需要的周期將會大大的延長，阻礙了他們自我價值實現(xiàn)的歷程。這一狀況的衍生，是值得教學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等進(jìn)行深刻的反省。

二、室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)課程設(shè)置與實施——手繪技法表現(xiàn)課程

（一）優(yōu)化與創(chuàng)新課程教材大綱進(jìn)行

具體是將室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中的手繪技法表現(xiàn)課程的原理、方法、應(yīng)用相互滲透，對觀念、技能、方法及時的更新。在使課堂教學(xué)內(nèi)容不產(chǎn)生波動的情況下，對社會工程實例采取調(diào)換的策略，從而使新鮮的元素不斷的注入進(jìn)手繪技法表現(xiàn)課程實踐教學(xué)進(jìn)程中。實踐教學(xué)最好以項目為依托，使高職學(xué)生在不斷完成小型任務(wù)的過程中獲得成就感，增強(qiáng)對實踐教學(xué)活動熱愛的程度，最終實現(xiàn)實踐能力與創(chuàng)新能力同步提升的目標(biāo)。教材大綱中要求指導(dǎo)教師對項目課題進(jìn)行設(shè)計之時堅持借題設(shè)計、真題真做的原則，同時設(shè)計實踐與項目課題報告整合統(tǒng)一。

（二）調(diào)整室內(nèi)課堂教學(xué)模式與方式

手繪技法表現(xiàn)這一室內(nèi)實踐課程要想實現(xiàn)本質(zhì)上的轉(zhuǎn)型，就必須對教學(xué)模式做出調(diào)整，具體是指用項目任務(wù)型教學(xué)模式將傳授型教學(xué)模式取而代之。實踐教學(xué)課堂上，師生打成一片，把項目任務(wù)視為中心點，組織學(xué)生以分組合作的形式完成，此時應(yīng)用的實踐教學(xué)模式即為分組合作教學(xué)方式。這一教學(xué)方式在實踐教學(xué)中應(yīng)用之時，教師首先要將項目設(shè)計課題呈現(xiàn)在全體學(xué)生眼前，繼而對項目實施細(xì)化的措施，以便將小型的任務(wù)一一分配給學(xué)生，在這過程中教師依照學(xué)生的實況對其進(jìn)行合理的分組，這是分組合作教學(xué)方式實效性發(fā)揮的基礎(chǔ)。該教學(xué)形式的應(yīng)用，為學(xué)生之間的自由溝通搭建平臺，在合作交流、相互借鑒中強(qiáng)化自體的分析能力，獨創(chuàng)性及團(tuán)隊合作精神也被充分的彰顯出來。

教師在應(yīng)用該類教學(xué)形式開展室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)活動之時，重視學(xué)生之間對同一設(shè)計作品理解與創(chuàng)造的多元性，與實踐結(jié)果相比較更重視互動的過程，在差異性中搜尋共性。利用該教學(xué)方式去設(shè)置與實施室內(nèi)設(shè)計實踐課程時，指導(dǎo)教師要善于將大批量的輔助性資料導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)程中，這樣學(xué)生在執(zhí)行項目任務(wù)的過程也觸及到新型概念、對現(xiàn)代時尚的設(shè)計形式有了新的感悟。當(dāng)分組合作教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之時，教師應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)向作用，協(xié)助學(xué)生摸索適合自己的空間、格調(diào)。在項目任務(wù)型教學(xué)模式中，教師最主要的任務(wù)就是教會學(xué)生以全新的思維去感知理論，挖掘自身潛力對其進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)新?？傊椖咳蝿?wù)型教學(xué)模式與分組合作教學(xué)方式同時導(dǎo)入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建出相互依存、相互自力的教學(xué)格局。項目任務(wù)始終被視為中心點，師生間、生與生在思想上互通有無，探索創(chuàng)新型設(shè)計理念，表現(xiàn)風(fēng)格與設(shè)計語言，在思想互動的過程中每個學(xué)生均會產(chǎn)生一些新問題，并在合作中搜尋到處理問題的新興方法，此時學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的鍛煉與強(qiáng)化，這就是室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、探究室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中實踐教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，很多藝術(shù)設(shè)計院校正在構(gòu)建一種與市場需求相匹配的人才培養(yǎng)模式，而實踐教學(xué)正為這種模式的建設(shè)健全指明了前進(jìn)的方向。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中實踐教學(xué)的開展，始終應(yīng)以市場實際項目為索引，在實施中不斷調(diào)整教學(xué)方案，整合本專業(yè)教學(xué)特色。與學(xué)科相比，實踐性、應(yīng)用性是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的顯著特征。一個成功的設(shè)計方案不單具備藝術(shù)性、欣賞性特點，更重要的是具有可實現(xiàn)性，而實踐環(huán)節(jié)的啟用，把腦海中的構(gòu)想轉(zhuǎn)變成實用性產(chǎn)物，在此過程中對設(shè)計中存在的缺陷進(jìn)行填補(bǔ)?？傊?，實踐教學(xué)作為關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度的鍛煉了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，為設(shè)計項目的實用性提供保障。正因如此，其也成為了培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實用型人才的有效行徑。

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中的手繪技法表現(xiàn)課程設(shè)置與實施之時，若能始終堅持以人為本、以經(jīng)濟(jì)市場需求為導(dǎo)向，對課程體系實施項目化改革措施，將會取得可喜的實踐教學(xué)成果，高職院校也會為社會各個領(lǐng)域輸送大批量的具有創(chuàng)新能力與實踐能力的應(yīng)用型人才，當(dāng)然，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)也會與經(jīng)濟(jì)市場處于同步運轉(zhuǎn)的模式中。

（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）