齊海艷

智障學(xué)生由于大腦器官受到損傷，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極為困難，也給特教教師的教學(xué)帶來了很多困難，所以筆者從“寓教于樂、康教結(jié)合”、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段支撐特教課堂、在教學(xué)中盡量做到使數(shù)學(xué)知識生活化，在課堂中再現(xiàn)生活，提高學(xué)生的生活應(yīng)用能力，使其回到主流社會等方面著手，讓學(xué)生在激情中學(xué)習(xí)知識、提高能力，使培智數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，希望能為提升培智數(shù)學(xué)課堂的有效性提供一些參考。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)學(xué)知識、基本計算技能，學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)思維方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。然而智力障礙學(xué)生由于大腦器官受到損傷等原因，導(dǎo)致他們的能力有限，記憶力較差，注意力不集中，抽象思維能力極差，領(lǐng)悟力、理解力和語言能力薄弱，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，學(xué)習(xí)的動機很少出于自發(fā)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運用所學(xué)的知識和技能。所以作為從事培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)的教師一定要讓課堂煥發(fā)生命活力，使眾多的智障學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，讓他們在快樂中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中去，讓他們走向主流社會。

一、“寓教于樂、康教結(jié)合”讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，提高能力，使培智數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。

對智力障礙學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練要滲透在每一門學(xué)科中。所以，我們要將數(shù)學(xué)知識生活化，將枯燥的知識趣味化，將康復(fù)訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，使他們最大限度地得到康復(fù)訓(xùn)練。

“寓教于樂”，是給學(xué)生創(chuàng)造一種快樂、生動的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，讓課堂變成快樂的場所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳狀態(tài)。作為特教工作者應(yīng)從培智學(xué)生的認知特點和心理特點出發(fā)，巧妙的設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗中樂而不倦，學(xué)而不厭。如，在教學(xué)《認識數(shù)字2》一課時，在玩練結(jié)合、鞏固新知這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了三個游戲【游戲一，分組游戲：將學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)從魔術(shù)口袋中拿出相應(yīng)數(shù)量的實物，另一組說出數(shù)字，同時用手指頭來表示其數(shù)量是幾，再說一說幾個什么；游戲二：小手拍拍，請學(xué)生伸出小手，按照老師的要求完成拍手次數(shù)。伸1（2）個手指，放1（2）個圓，拍1（2）下手；游戲三，串珠游戲：教師說數(shù)字，學(xué)生按照老師的要求在線上串上珠子，串完以后再數(shù)一數(shù)。】和一個情景再現(xiàn)活動【春天來了，老師帶著同學(xué)們?nèi)ソ加危诮加蔚穆飞蠒吹皆S多漂亮的景色，數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量（大樹、蘑菇、小朋友等）】。整個活動讓學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超的課堂氛圍中，對所學(xué)新知進行深入的復(fù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、解決問題的能力又培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識，讓學(xué)生帶著快樂，用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，體現(xiàn)培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)的生活性和實用性。

“康教結(jié)合”顧名思義就是將康復(fù)手段與教育方法進行有機的結(jié)合，在尊重個體差異的基礎(chǔ)上實施的一種教學(xué)模式?！翱到探Y(jié)合”是特殊教育未來發(fā)展的必然趨勢，是適合特殊兒童成長的必由之路。我們要以智障學(xué)生的游戲活動為起點，巧設(shè)康復(fù)與教育相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，提高潛能。例如，在教學(xué)上海輔讀教材生活數(shù)學(xué)第一冊，數(shù)前概念《大小》一課時，進行新課之前設(shè)計了手指動物操，讓學(xué)生的手部功能得到鍛煉進而促使其腦部功能的康復(fù)。根據(jù)低年級智障學(xué)生吐字不清、用詞不當、語句顛倒重復(fù)、詞義不搭、邏輯性與連貫性不強等特點，在教學(xué)中設(shè)置了口語康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)。在教學(xué)中，通過各種情景化的游戲讓學(xué)生在知道什么大，什么小，感知大小的相對性的同時，掌握舌尖中音“d”和舌尖后音“zh”及舌尖中音“d”和舌根音“g”的區(qū)別；能夠正確、清晰地用“這……大，給誰；這……小，給誰”的句式練習(xí)說話，發(fā)展學(xué)生的言語表達能力能力和口語溝通能力。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段支撐特教課堂，讓學(xué)生在激情中學(xué)習(xí)知識，提高能力，使培智數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢?！痹谛畔⒓夹g(shù)飛速發(fā)展的今天，特教工作者更應(yīng)該充分利用信息技術(shù)這一載體為支撐來豐富課堂，使我們的課堂煥發(fā)生命活力，因為信息技術(shù)能夠為我們提供直觀的材料，化靜態(tài)為動態(tài)，豐富學(xué)生的感性認識，進而突出重點、突破難點；信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)更加生活化，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生們的現(xiàn)實生活，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

智力障礙學(xué)生由于大腦器官受損，使他們的認知速度慢、容量小、不夠分化、缺乏積極性，思維直觀具體、概括水平低，缺乏思維的目的性與判斷性。而數(shù)學(xué)又是一門內(nèi)容比較抽象的學(xué)科，培智學(xué)生的思維特點決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵循從直觀到抽象的規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要充分利用多媒體等手段優(yōu)化課堂教學(xué)將數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》一課時，因為圓柱側(cè)面積的計算對于智障孩子來說比較抽象，難于理解，是本節(jié)課的難點。為了突破這一難點，我制作了微課，將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成長方形的過程直觀形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課前就對本節(jié)課的難點問題有充分的了解。講解新課時我又制作了精美的PPT，將圓柱體側(cè)面積、兩個底面積的計算方法直觀的展示給學(xué)生使學(xué)生一目了然，很快就掌握了這節(jié)課的知識內(nèi)容。

2、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，使信息無障礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是一個簡單的師生、生生交流的模式，而互聯(lián)網(wǎng)不受時間、空間的限制，教師可以自由安排自己的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃。加之，學(xué)生對手機、平板電腦也是喜愛有加。所以，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué)，讓電子書包走進培智數(shù)學(xué)課堂。電子書包作為一種新型的教學(xué)形態(tài)，我們可以利用它讓學(xué)生查找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息與知識；可以利用電子書包實現(xiàn)生生互動、師生互動，匯報出學(xué)生本人及小組討論的結(jié)果并能作出相關(guān)評價；還可以利用電子書包搜索相關(guān)的在線練習(xí)等。利用移動平臺QQ、微信、YY等，這種全新的溝通方式進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更輕松、更愉快的進行知識的學(xué)習(xí)，能力的提升。

三、在教學(xué)中盡量做到使數(shù)學(xué)知識生活化，在課堂中再現(xiàn)生活，提高學(xué)生的生活應(yīng)用能力，使其回到主流社會。

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身的特點，盡量做到教學(xué)目標生活化、學(xué)習(xí)方式生活化、教學(xué)情境生活化、教學(xué)語言生活化、教學(xué)方式生活化。體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)課“培養(yǎng)學(xué)生生活應(yīng)用能力，提高生活質(zhì)量，幫助學(xué)生回歸社會”的最終目標。

例如，在教學(xué)上海輔讀教材生活數(shù)學(xué)第一冊，數(shù)前概念《大小》一課時，整個教學(xué)活動的設(shè)計是以大小不同的兩只猴子來班級做客貫穿整個課堂，激起了學(xué)生參與活動的積極性。設(shè)計了與學(xué)生生活息息相關(guān)的三個生活化游戲：游戲一，分辨圖片中的大和?。▽⒋蟮亩Y物送給大大猴，小的禮物送給小小猴）；游戲二，給大大猴和小小猴喂食物（大大猴要吃大的食物，小小猴要吃小的食物）；游戲三，玩具送回家（大的玩具送到大大猴子的家中，小的玩具送到小小猴的家中。），讓學(xué)生在生活化的游戲中知道什么大，什么小，感知大小的相對性，同時，讓學(xué)生在課堂上走進生活、體驗生活，用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和實踐性，也體現(xiàn)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的生活化。在課堂中實踐與操作，提高了學(xué)生的自身能力?？梢哉f，培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)課本身就來源于生活，經(jīng)過我們特教教師的精心加工，又讓它服務(wù)于我們的孩子，即從生活中來，到生活中去。

有現(xiàn)代的信息技術(shù)手段作為支撐的寓教于樂、康教結(jié)合的生活化課堂是特殊教育未來課堂的必然趨勢。特殊教育工作者也只有順應(yīng)這一時代的需求，不斷的發(fā)展，不斷的創(chuàng)新，才能給特殊孩子一個真正適合他們需求的充滿生機與活力的課堂。

（作者單位：尚志市特殊教育學(xué)校）