馮晟博

摘要：現(xiàn)階段隨著信息化時(shí)代的全面來(lái)臨，建筑行業(yè)的信息化程度和水平也在不斷的提高。在智能建筑不斷發(fā)展的同時(shí)，新型的建筑技術(shù)也隨之不斷發(fā) 展，其中一種則是綜合布線技術(shù)?，F(xiàn)階段，在絕大部分的高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和建筑工程專業(yè)均開(kāi)設(shè)了這一課程，因此，本文就高職學(xué)?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布 線》課程的教學(xué)模式進(jìn)行探究和分析，并對(duì)其課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了探討，以其對(duì)其課程質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線;課程教學(xué)改革;高職;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TU855-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）09-013-02

Absrtact：withthecomingoftheinformationage，thelevelandlevelofinformationintheconstructionindustryisimprovingconstantly.Whiletheintelligent buildingisdevelopingcontinuously，thenewbuildingtechnologyisalsodeveloping.Oneofthemisintegratedcablingtechnology.Atthisstage，thiscourseisof- fered in most higher vocational colleges and universities， both in computer science and in architectural engineering， so， This paper probes into and analyzes the teaching mode of the course "Network Comprehensive wiring" in higher vocational schools， and probes into the teaching reform and practice of the course， so as tohelptoimprovethequalityofthecourse.

Keywords： network integrated cabling; course teaching reform; higher vocational education; practice

由于現(xiàn)階段該技術(shù)的在城市建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用，直接使得相關(guān)的綜合布線技術(shù)的人才需求也在不斷的擴(kuò)大。然而，現(xiàn)階段，在高職 教育的網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)中，依然存在一些不足的方面，相關(guān)學(xué)生 所具備的專業(yè)能力難以達(dá)到社會(huì)對(duì)該方面專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文結(jié) 合現(xiàn)階段高職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其課程教學(xué)的 改革和實(shí)踐措施進(jìn)行了探討。

1 傳統(tǒng)的高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的綜合布線課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，雖然是分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，但其主要的教學(xué)地點(diǎn)主要還是在學(xué)校的教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn) 樓，由相應(yīng)的授課老師在教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的介紹，隨后學(xué)生在實(shí)訓(xùn)樓完成具體的任務(wù)的模式為主。該教學(xué)模式所反映出來(lái)的不僅教學(xué)過(guò) 程較為單調(diào)，學(xué)生的積極性和感興趣程度不高，還包括其具體的教學(xué)質(zhì)量 的不高。主要以老師的授課為主的教學(xué)模式，更是導(dǎo)致了學(xué)生的參與度較 低，光有理論知識(shí)而實(shí)際的操作能力確遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)企業(yè)綜合布線技 術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，在高校的課時(shí)設(shè)計(jì)方面，也體現(xiàn)了其對(duì)實(shí)踐教 學(xué)的忽視，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)方面所達(dá)到的效果是達(dá)不到具體的教學(xué)實(shí)施 目標(biāo)的，因此，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)方面，急需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模 式進(jìn)行相應(yīng)的反思，并且采取相應(yīng)的措施進(jìn)行課程革新。

2 對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)的改革探討

2.1 高職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程安排。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程作為高職院 校中計(jì)算機(jī)和建筑等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)課程的安排對(duì)其 整體的課程教學(xué)效果有著關(guān)鍵的影響作用。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)的 最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)布線工程中的具體的實(shí)踐技能，這就就意味著網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的安排絕不能僅包括理論知識(shí)的課程教學(xué)，高

職院校在這一課程的安排中需要設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程，充分合理的安排好理論和實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃，綜合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的理論知識(shí)的扎實(shí)和網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)實(shí)踐能力的提高。其課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括了綜合布線的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線的具體標(biāo)準(zhǔn)、綜合布線工程的設(shè)計(jì)和安裝施工、工程的檢測(cè)和驗(yàn)收、工程項(xiàng)目的預(yù)算等。在對(duì)其教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃安排時(shí)，應(yīng)該充分考慮到如何最佳的理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能使得網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的理論教學(xué)效果提高，又能使得學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)其課程相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和全面掌握，最后實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)具體過(guò)程的設(shè)計(jì)革新。由于教學(xué)的整體過(guò)程中的改善對(duì)課程

教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的作用，因此在高職院校的課程改革中需要考慮到這一點(diǎn)。在其教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，改變?cè)瓉?lái)教學(xué)習(xí)慣，將課程教學(xué)延伸至課前導(dǎo)入和課后提升都階段，具體的實(shí)施過(guò)程包括課前預(yù)熱、課中理論實(shí)踐結(jié)合、課后任務(wù)、總結(jié)提升。授課老師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)學(xué)習(xí)信息分享給學(xué)生，使得學(xué)生可提前自主學(xué)習(xí)和了解，在課程的教學(xué)過(guò)程中盡量結(jié)合相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性，在課后的任務(wù)方面需要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力。

2.3 開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目的小組實(shí)踐教學(xué)模式。在具體的網(wǎng)絡(luò)綜合布線的工程中，其技術(shù)的實(shí)施不是由一人單獨(dú)完成的，為了達(dá)到工程的預(yù)期效果， 必須成立專門(mén)的項(xiàng)目小組，通過(guò)分工合作來(lái)完成具體的實(shí)施工作。因此， 在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的項(xiàng)目小組，根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目施工來(lái)分配任務(wù)，讓其充分的參與到具體的綜合布線工程的工作中來(lái)。這種做法不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同的綜合布線工作的認(rèn)識(shí)，鞏固其對(duì)理論知識(shí)的掌握。而在具體的的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠完成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)拓展，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置相應(yīng)的拓展練習(xí)題，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生共享教學(xué)課件，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)未掌握的教學(xué)內(nèi)容，這也在一定程度上打破了傳統(tǒng)教科書(shū)習(xí)題模式的束縛，學(xué)生可以參考集合了眾多數(shù)學(xué)專家智慧的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)問(wèn)題。再者，學(xué)生除了可以與同班級(jí)同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將合作學(xué)習(xí)拓展至其他地方。雖然說(shuō)傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不會(huì)受互聯(lián)網(wǎng) + 影響而在短時(shí)間內(nèi)得到改變，但是隨著教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷加深，且其互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)運(yùn)用能力不斷得到提高和進(jìn)步，那么不僅教師能夠獲得更廣闊的教學(xué)施展空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到有效拓展。因此，在互聯(lián)網(wǎng) + 背景下開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮至教學(xué)中， 積極與學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用有更加真切的體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)所造成的局限性，使學(xué)生在鞏固教學(xué)知識(shí)、 拓展自身數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠拉近師生之間的距離。這既促進(jìn)了教師教學(xué)方式的多樣化改變，又能夠有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到有效突出。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)因互聯(lián)網(wǎng) + 的存在而更具活力，互聯(lián)網(wǎng) + 為中職數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新鮮元素，師生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求獲取到更多的資源鏈接，有利于改變學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生享有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。因此，中職數(shù)學(xué)教師既需要對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行改變，正確認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+ 的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)價(jià)值，也需要在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷提升自己的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力，從而為教學(xué)效率的提升提供保障，切實(shí)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

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