顏嬌

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)精神文化的需求越來(lái)越高，加上新課改的全面實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在小學(xué)音樂(lè)課堂中采取愉悅化教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知和身心的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施愉悅化教學(xué)闡述一下自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè) 愉悅化教學(xué) 策略 探析

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0207-02

音樂(lè)是是一種藝術(shù)，音樂(lè)素養(yǎng)是當(dāng)前每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的一種基礎(chǔ)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，愉悅化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)措施，將其應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前很多老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式。教學(xué)情境不僅具有趣味性，還具有實(shí)踐性，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律完全相符。在新課改全面實(shí)施和不斷深化的今天，小學(xué)音樂(lè)老師要按照新課標(biāo)要求，在音樂(lè)教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，還要使用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力[1]。在音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，身體各個(gè)器官都能得到活動(dòng)，從而增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。小學(xué)生認(rèn)知能力非常弱，知識(shí)面也比較狹窄，但是具有很強(qiáng)的模仿能力，音樂(lè)老師可以抓住小學(xué)生的這一性格特征，在教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，比如開(kāi)展一些角色扮演或角色模仿的活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首歌曲的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，然后根據(jù)自己的喜好扮演自己喜歡的各種動(dòng)物，比如猴子、兔子、小雞、松鼠等。與此同時(shí)，音樂(lè)老師還可以給學(xué)生展示音樂(lè)背景和森林圖片，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生仿佛真的置身在森林之中。老師可以讓學(xué)生模仿這些動(dòng)物的叫聲。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)老師還可以讓學(xué)生一邊模仿這些動(dòng)物的叫聲一邊模仿這些動(dòng)物走路時(shí)的樣子，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，既能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，又能有效提高音樂(lè)教學(xué)效率。

二、充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也獲得了快速的發(fā)展并滲透到教學(xué)領(lǐng)域之中，給課堂教學(xué)提供了更多的幫助和便利。音樂(lè)老師可以抓住這一點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，具有動(dòng)態(tài)化的特征，能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的多個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。音樂(lè)老師要抓住這一點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》這首歌曲的時(shí)候，音樂(lè)老師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多瑙河的景色，然后讓學(xué)生結(jié)合自己聽(tīng)到的樂(lè)曲，講一講自己聽(tīng)到這首歌曲的感覺(jué)，可以是憂傷，可以是美好，也可以是自由自在，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而且這首曲子的旋律和節(jié)奏十分動(dòng)聽(tīng)，在這樣的背景下，學(xué)生的參與熱情非常高。學(xué)生們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)多瑙河的樣子，通過(guò)引入多媒體，學(xué)生可以加深對(duì)樂(lè)曲情感的理解。在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，音樂(lè)鑒賞能力也得到了有效的提升。這種音樂(lè)鑒賞活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

三、開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)源于生活，所以教學(xué)活動(dòng)也要與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，為生活提供服務(wù)，這樣才能將教學(xué)的力量最大程度發(fā)揮出來(lái)[3]。因此，音樂(lè)老師可以結(jié)合教學(xué)要求適當(dāng)開(kāi)展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在欣賞《花兒拍手笑》的過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到校園之中，去真實(shí)感受各種美麗的鮮花。教師可以組織學(xué)生對(duì)花朵進(jìn)行分類，討論各種花朵的特點(diǎn)，感受花兒的生命力，或者發(fā)揮自己的想象，圍繞“花兒”編寫歌詞等。又如，在學(xué)習(xí)“高音和低音”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備七個(gè)瓶子，然后在這七個(gè)瓶子中分別裝上不同分量的水，再敲擊這些瓶子，感受聲音的不同。這些生活化的實(shí)踐活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，同時(shí)還能增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的親切感。這些用來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源都具有生活化的特點(diǎn)，是學(xué)生所熟知的，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和想象力，提高其參與性。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中采取愉悅化教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力也在興趣的指導(dǎo)下得到提高，同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解也更加深入，音樂(lè)老師要對(duì)此加以重視，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境、充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備以及開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與思考[J].張曉旭.學(xué)周刊. 2017（14）：17-22.

[2]淺談小學(xué)音樂(lè)課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].付玉虹.中國(guó)培訓(xùn). 2015（18）：10-11.

[3]淺談構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂方法的多樣性[J].賀莉娜.音樂(lè)時(shí)空. 2014（03）：23-24.