杜軍++施紅

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.140

摘 要：以工程熱力學(xué)課程為背景，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的瓶頸，提出了基于微信公眾號(hào)的新型教學(xué)模式。該模式具有內(nèi)容豐富、碎片化、信息傳播速度快等特點(diǎn)，其有望成為課程教學(xué)改革的重要研究方向。同時(shí)，本文對(duì)該方案進(jìn)行了詳細(xì)的架構(gòu)分析，進(jìn)一步論證其可行性，并指出其不足。該研究工作為互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)方式的推廣提供重要參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué) 教學(xué)模式 移動(dòng)終端 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（a）-0140-02

《工程熱力學(xué)》是主要研究熱能及熱能與機(jī)械能轉(zhuǎn)換規(guī)律的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容有能量轉(zhuǎn)換的基本原理、工質(zhì)的熱力性質(zhì)以及各種熱工設(shè)備中能量傳遞轉(zhuǎn)換的熱力過(guò)程等，其各個(gè)內(nèi)容相互貫通，并具有一定的相似性，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易混淆，增加了教學(xué)難度。同時(shí)，在工程熱力學(xué)課程中，很多基本概念、原理和方法都是通過(guò)實(shí)際的工程問(wèn)題經(jīng)抽象化或再加數(shù)學(xué)演繹而建立的[1-3]。對(duì)于這樣一門(mén)重要的課程來(lái)講，讓學(xué)生僅僅依靠上課的48個(gè)學(xué)時(shí)及一本教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，國(guó)家及各個(gè)教育部門(mén)目前都極大地推進(jìn)新一輪的教學(xué)方法及課程體系的改革，提倡“以學(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的精神。因此利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，把日益進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)世界帶進(jìn)課堂，給學(xué)生提供更多的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

綜上所述，尋求一種能資源覆蓋面廣、信息交流便捷、碎片化的多媒體學(xué)習(xí)方式是工程熱力學(xué)乃至各類(lèi)課程教學(xué)者和學(xué)習(xí)者探索的目標(biāo)。

1 方案的提出

目前，互聯(lián)網(wǎng)加移動(dòng)設(shè)備終端成為一個(gè)新型的媒體，承擔(dān)著信息傳播的重要渠道，在社會(huì)生活中逐漸產(chǎn)生了強(qiáng)大的生命力和生產(chǎn)力。如微信和微博等具備著快餐化、碎片化的重要特點(diǎn)徹底了改變了人類(lèi)獲取和傳播信息的原有模式[4-5]。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)這一領(lǐng)域是否同樣的事半功倍，是我們教育工作者值得探索和努力的重要方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)86%的手機(jī)用戶(hù)在手機(jī)上裝有微信客戶(hù)端。微信作為互聯(lián)網(wǎng)加移動(dòng)終端的典型代表已經(jīng)成為人們吸收新信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑。因此，微信公眾號(hào)以其便捷、高效的特點(diǎn)尤其是其快速響應(yīng)和互動(dòng)特性有望成為教育教學(xué)改革的重要方向。本文提出以工程熱力學(xué)課程為研究對(duì)象，基于微信公眾號(hào)建立課程教學(xué)平臺(tái)，討論和探索利用微信公眾號(hào)平臺(tái)構(gòu)建展示課程資源的可行性與具體實(shí)施方案。

2 基于微信公眾號(hào)的工程熱力學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)施方式

基于微信公眾號(hào)的新型學(xué)習(xí)模式的重要特點(diǎn)就是在于最大化地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固，以便提高學(xué)習(xí)效率。其關(guān)鍵在于教師及時(shí)發(fā)布信息、收集信息并且整理信息。所謂的發(fā)布信息，就是將課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分解并以快餐式、條目式的形式通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行內(nèi)容的發(fā)布，其發(fā)布的內(nèi)容可以是圖片、視頻、音頻或外部鏈接。其次，及時(shí)地采集學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可通過(guò)微信交流或?qū)W生的提問(wèn)以及學(xué)生的上線率進(jìn)行評(píng)判。最后，對(duì)這些采集到的信息進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和梳理。

該方式跟傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要區(qū)別在于，首先其終端設(shè)備是移動(dòng)終端如PAD、手機(jī)等，其不受學(xué)習(xí)場(chǎng)地和時(shí)間的約束，同時(shí)伴隨著移動(dòng)終端設(shè)備的“貼身化”，使得教師和學(xué)生的交流更加及時(shí)與充分。該方式與課堂教學(xué)相結(jié)合可為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。圖1為工程熱力學(xué)微信公眾號(hào)的構(gòu)建框架。

如圖1所示，工程熱力學(xué)公眾號(hào)具有如下模塊：

（1）課程輔導(dǎo)。在課程輔導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)有工程熱力學(xué)微課堂、重點(diǎn)與難點(diǎn)解析、典型例題分析3個(gè)子環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)擊即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。該模塊是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)中的重要內(nèi)容進(jìn)行鞏固及加深。

（2）工程實(shí)踐。在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置工程熱力學(xué)知識(shí)點(diǎn)在具體工程案例中的實(shí)踐與應(yīng)用，在該模塊不設(shè)置子環(huán)節(jié)，定期更新。該模塊的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（3）考研專(zhuān)題。在考研專(zhuān)題模塊設(shè)有歷年各高校的考研題庫(kù)、經(jīng)典薈萃題、考研復(fù)習(xí)指南三大子環(huán)節(jié)。該模塊的設(shè)置有利于增加學(xué)生的覆蓋面以及提高學(xué)生對(duì)考研題的認(rèn)知度。

該公眾號(hào)的特點(diǎn)：

（1）操作簡(jiǎn)單。只要具備手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)條件就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。沒(méi)有使用權(quán)限的限制，任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以加入學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）高效的交流模式。微信公眾號(hào)具有信息推送及用戶(hù)留言的功能。教師和知識(shí)獲取者任何一方如有信息交流的需求，即可通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行交流。任何一方，消息一旦發(fā)送，就會(huì)在終端通過(guò)平臺(tái)通知用戶(hù)，具有實(shí)時(shí)性，因此信息的可達(dá)率是百分之百。

（3）內(nèi)容覆蓋面廣而實(shí)。利用平臺(tái)可發(fā)送視頻、文字、語(yǔ)音等。這種方式具有一定的視覺(jué)和音效特性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3 基于微信公眾號(hào)的工程熱力學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的不足

（1）基于微信公眾號(hào)的工程熱力學(xué)教學(xué)平臺(tái)一方面便于學(xué)習(xí)者在課余進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，但是另一方面使得學(xué)習(xí)受外界的干擾更強(qiáng)，這對(duì)學(xué)習(xí)者的自身能力及控制提出了更高的要求[6-7]。

（2）目前互聯(lián)網(wǎng)的信號(hào)仍屬于收費(fèi)范圍。而微信公眾號(hào)中發(fā)布的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容需要大量流量進(jìn)行支持。因此該學(xué)習(xí)方式受互聯(lián)網(wǎng)通訊付費(fèi)使用的限制，當(dāng)然可通過(guò)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一WiFi網(wǎng)絡(luò)的布置進(jìn)行突破，這就對(duì)學(xué)校的硬件配置和財(cái)力支持提出了一定的要求[8]。

（3）對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的沖擊。該學(xué)習(xí)方式給學(xué)習(xí)者提供了課后便利的學(xué)習(xí)渠道和內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生一定的放縱性，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求降低，認(rèn)為可進(jìn)行課后網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。而實(shí)踐證明，課堂教學(xué)依然是高效的學(xué)習(xí)模式，其信息的互動(dòng)性及直觀感是其他教學(xué)模式所不容取代的。

4 討論

基于微信公眾號(hào)的課程建設(shè)平臺(tái)可以輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)。其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們堅(jiān)信，基于微信公眾號(hào)的課程教學(xué)平臺(tái)有望成為教學(xué)的重要模式。然而其潛在的缺陷也凸顯，對(duì)知識(shí)獲取方的經(jīng)濟(jì)、主動(dòng)性和自控性要求更高。同時(shí)，有研究表明，從計(jì)算機(jī)上閱讀信息時(shí)，其信息接受率只有25%。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)其內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性是其他教學(xué)模式所不可取代的?；旌鲜浇逃赡苁且粋€(gè)最好的教學(xué)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)工程熱力學(xué)課程提出了一種基于微信公眾號(hào)教學(xué)的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，對(duì)基于公眾號(hào)的工程熱力學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了實(shí)施方案的構(gòu)建及論證，指出了上述方案的優(yōu)缺點(diǎn)。在工程熱力學(xué)的實(shí)際教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將在學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題解答以及復(fù)習(xí)應(yīng)試方面發(fā)揮重要的作用。該平臺(tái)的應(yīng)用方式與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以成為未來(lái)教學(xué)模式改革的重要方向，也是提高教與學(xué)效果的有力保障平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫志高.“工程熱力學(xué)”課程建設(shè)的思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：135-136.

[2] 李文杰，余曉平，彭宣偉.工程熱力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革思考——以重慶科技學(xué)院工程熱力學(xué)課程為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（13）：179-180.

[3] 劉鴻.《工程熱力學(xué)》課程建設(shè)初步探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（25）：65-66.

[4] 黃榮懷，Jyri Salomaa.移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[5] 王玉秀.基于知識(shí)建構(gòu)的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

[6] 翟緒閣.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響因素研究[D].大連理工大學(xué)，2009.

[7] 趙國(guó)棟，原帥.混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生滿(mǎn)意度及影響因素研究——以北京大學(xué)教學(xué)網(wǎng)為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（6）：32-38.

[8] 施紅.基于移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)的傳熱學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[A].全國(guó)能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革會(huì)議論文集[C].2016：661-663.endprint