王永娟

〔摘要〕“幸福是教育的最高目標”，因此作為教師，有責任幫助學生提升感受幸福的能力。筆者嘗試以農(nóng)場勞作與田園詩鑒賞、創(chuàng)作相結(jié)合的農(nóng)場詩教為抓手，讓學生實現(xiàn)詩意棲居，以此提升學生的幸福感。主要從以下幾個方面進行探究：引領(lǐng)學生從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中感受幸福；從親歷的農(nóng)場活動中體驗幸福；從深刻的感悟中品味幸福；從豐碩的收獲中享受幸福。近幾年的農(nóng)場詩教實踐活動表明，持續(xù)開展這項活動，將有助于提升學生校園生活幸福感。讓學生陶養(yǎng)詩心，感染幸福、收獲幸福、享受幸福，最終能實現(xiàn)詩意棲居，幸福成長。

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)場詩教實踐；體悟；幸福感

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）27-0058-03

烏申斯基說：“教育的主要目

的在于使學生獲得幸福?！笨梢姟靶腋Ｊ墙逃淖罡吣繕恕?，學生最寶貴的童年的大部分時間是在校園里度過的，他們最初幸福感的建立除了父母，大部分是依靠學校的老師，因此作為教師有責任幫助學生提升感受幸福的能力。筆者在村小教學，村小得天獨厚的自然條件適合開辟農(nóng)場，筆者嘗試以農(nóng)場勞作與田園詩鑒賞、創(chuàng)作相結(jié)合的農(nóng)場詩教為抓手，讓學生實現(xiàn)詩意棲居，以此提升學生的幸福感。

一、在優(yōu)秀的傳統(tǒng)詩歌文化中感受幸福

文化的力量是深遠持久的，因為它根植于每個人的心中，作為相對穩(wěn)定的基因，影響人的一生。我首先想到的是我國優(yōu)秀的詩歌文化。針對農(nóng)村學生的生活環(huán)境，我因地制宜，帶領(lǐng)學生重點品讀陶淵明的田園詩，感受田園樸質(zhì)、和諧的自然風光。從他的“曖曖遠人村，依依墟里煙”里讀懂鄉(xiāng)村平常生活中充滿自然本色情趣的淳美。也許在他筆下的茅舍草屋、 雞鳴犬吠、依依炊煙，在當時達官貴人眼里不值一提，可在他眼里卻如此真純、和諧?！按酥杏姓嬉?，欲辯已忘言”，其實這一切盡在不言中?？梢姡娙擞幸浑p會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

最近，學校開辟了農(nóng)場，通過師生們的辛勤勞動，雖然沒有瓜果飄香，但四季更替，農(nóng)場里也生機盎然，美極了。但在學生們眼里只是平常的農(nóng)作物，幾棵白菜、幾個蘿卜而已，只是掄鋤頭、揮鐮刀的艱辛勞動而已?！笆澜缟喜皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我?guī)е⒆觽兿裉諟Y明詩人一樣從身邊的尋常景物和勞作中發(fā)現(xiàn)詩情畫意，發(fā)現(xiàn)趣。我?guī)е麄冇贸錆M靈性的眼睛捕捉農(nóng)場的陽光、美景。他們用自己可貴的童心、豐富的想象，勾畫了綺麗的農(nóng)場美景，寫下這樣美麗的詩句。

開心漫游

向仙妹

我看到了兩朵美麗的向陽花

亭亭玉立地站在那兒

猶如神仙妃子一般

圣女果一串串地結(jié)滿了

猶如一個個新出生的嬰兒一般純潔

學生們所寫，是在勞動中，在與農(nóng)場的親密接觸中真切感悟到的，是自己的真實體驗和真實感悟，生動而深刻。他們源于對自己的勞動成果的一份欣喜，所以感受細膩而豐富。我?guī)е⒆觽儚男蕾p傳統(tǒng)詩歌入手，學著從身邊的尋常之物發(fā)現(xiàn)詩情畫意，陶養(yǎng)詩心，提升學生發(fā)現(xiàn)美景、感受美好的能力。學生能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的敏感心靈，那么一定離幸福不遠了吧！

二、在親歷的農(nóng)場活動中體驗幸福

六年級的學生已經(jīng)有足夠的鑒賞能力了，我引領(lǐng)學生領(lǐng)悟陶淵明為何能在“車馬喧囂”的人境做到“采菊東籬下，悠然見南山”。因為他“心遠”，他因自己的心靈寧靜而安享生命之幸福。

我?guī)е鴮W生從吟誦陶淵明的田園詩句 “衣沾不足惜，但使愿無違”中用心體會勞動的快樂與情趣，感悟自己的農(nóng)場勞作生活。之后我又和孩子們一起編導了一幕根據(jù)陶淵明詩歌改編的劇本。讓孩子們在演一演中感受詩人對勞動的熱愛。在活動中我們確定詩社的口號是“今天播種希望，明天收獲幸?！薄?/p>

隨后我將“依時令隨機式”詩教融入農(nóng)場四時勞作，發(fā)揮農(nóng)場詩教的獨特功效。班內(nèi)每個月的詩教與農(nóng)場勞作緊密結(jié)合，主題鮮明。

9月和2月：播種篇——學習與翻地、育種、播種欣賞相關(guān)的詩歌。

10～12月份和3～5月：培育篇——學習培育的方法，澆水、施肥、除草、農(nóng)藥防治蟲害的基本方法和知識，勞動的同時閱讀并品味相應的詩歌，感受勞動的情趣。

1月和6月： 收獲篇——學習收獲果實的各種方法，分享收獲的喜悅，抒寫收獲的感悟。

我們以往的學?；顒?，也是讓學生多接觸大自然，在旅游中去觀察大自然，去描繪大自然，去抒發(fā)自己對大自然的贊美之情?？墒谴蠹矣械氖歉」饴佑鞍愕挠^察，有的是貼標簽似的抒情。在農(nóng)場實踐中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自參與勞動實踐，在與大自然的零距離接觸中感受自然的美景。學生踩著松軟的泥土，躬身翻土，俯身挖坑播種，彎腰澆水，施肥。在這些親力親為的過程中，他們在勞累之余，臉旁拂過的是習習清風，身上沐浴的是暖暖陽光，鼻邊聞到的是泥土的清香。在這樣的情境中，孩子才會有真情實感，才會真情流露。

在一次次親身體驗勞動之后，他們寫下閃亮的詩句。

春的姿態(tài)

王歆怡

一粒粒小小的圓豆

變成一株株嬌小的幼苗

又變成一個個媽媽啦

勞動的詩

范涵煜

施肥啦 施肥啦

如仙女散花般優(yōu)美

似一道雪白的弧線劃過

澆水啦 澆水啦

水管像一個生悶氣的孩子

不出水啦

霎時又像調(diào)皮的孩子

猛地沖出水來

農(nóng)場施肥記

莫顯權(quán)

看著肥料撲簌簌地落進土里

我們就似母親哺育嬰兒似的偉大

人生是一種體驗，多姿多彩的農(nóng)場活動是學生幸福感的一個來源。我通過農(nóng)場詩教活動引導學生用心體驗成功與失敗，體悟成長的快樂與艱辛，讓學生在親歷的活動中體驗到幸福。endprint

三、在深刻的感悟中品味幸福

一個學期半年的勞作和田園詩誦讀和寫作，讓學生親身體驗感悟到了許多，我用PPT展示農(nóng)場勞作的圖片和農(nóng)場的美景。孩子們重溫了當時的感動與勞動的激情，他們欣然寫下農(nóng)場勞動的收獲。

詩意農(nóng)場是個好地方，在這里，我們可以享受詩的美妙，可以體會做詩人的樂趣，還可以體驗勞動的艱辛，領(lǐng)悟人生的道理。永不放棄，團結(jié)互助。（范涵煜：《農(nóng)場里的收獲》）

雖然參加詩意農(nóng)場社團活動只有半年的時間，但我真的很喜歡詩，因為我覺得詩就像耀眼的星星般明亮。詩是那么神奇美妙。因為每個人心中都有詩，只要去發(fā)現(xiàn)它，你就是一位小詩人。讓詩句在我們心中閃出最美、最純潔的亮光吧！（王思妍：《我愛你——詩歌》）

這學期，在社團活動中，我榮幸地成了一名“小詩人”，這多虧了王老師，老師不僅教會我們寫詩，還教會我們?nèi)绾巫x詩，如何勞動。這半個學期里，王老師陪伴我們，看著我們成長，感受我們的天真和可愛，老師您就像我們的母親一樣慈愛，您是多么智慧，您用詩歌的光芒照亮和溫暖著我們?。ㄍ跤饾崱陡兄x您，王老師》）

從學生的感悟的抒發(fā)中，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)懂得感恩，感受到許多細微的幸福，能關(guān)注自己身邊的幸福。農(nóng)場詩教活動開創(chuàng)了“品詩（感受詩人的幸福生活）—勞作（再次感悟生活、自然中的美景與樂趣）—詩意表達自己的幸福收獲—育人”的新型育人流程，讓學生在活動中留意生活中的點滴美好，常懷感恩之心，體驗幸福，品味幸福，培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的能力，最終實現(xiàn)詩意棲居，幸福生活。

四、在豐碩的收獲中享受幸福

賞識教育推廣者周弘老師說：“教育的本質(zhì)就是讓孩子的心靈看到生命的光明，為孩子建立一個心靈的家園。”因此，教師應努力營造氛圍或者創(chuàng)設(shè)一個平臺，有效引導學生產(chǎn)生積極的心理，從而激發(fā)學生的潛能，不斷擴容、積極強化決定人生幸福和生命質(zhì)量的個人內(nèi)在智能。繼而，我校又拓展了多個校園農(nóng)場詩教陣地，營造了濃厚的詩意校園氛圍。

（一）班級詩欄、校園“詩畫廊”“秀”幸福

在班級的文化墻上開辟班級田園詩欄，每周更換經(jīng)典詩歌、學生的原創(chuàng)兒童詩，要求學生熟記或有感情地背誦。學生觀看興趣濃，每日都有讀者饒有興致地觀看。

農(nóng)場詩韻社團每月舉行農(nóng)場詩歌手抄報評比活動，孩子們在辦農(nóng)場小報過程中，促進了學習、誦讀兒童詩的積極性，激發(fā)了他們的學習熱情。他們還為詩歌配上精美的畫，有的學生甚至把自己心愛的畫配上詩，這些用詩配畫或畫配詩的作品布置在走廊中，吸引了大家的眼球，更激發(fā)了大家學詩、寫詩的熱情。我們還在學校櫥窗里推出農(nóng)場小詩人，展示小詩人的風采與作品，成為大家爭相學習的好榜樣。

詩社社刊《向陽花》利用詩意文字“秀”幸福。農(nóng)場電子小報投稿活動由學生撰寫，老師編輯，常設(shè)欄目為 “社團圖片新聞”，報道社團農(nóng)場活動，教師抓拍記錄學生們幸福洋溢的瞬間。如大家高高舉起的、剛剛從地里拔出的帶泥的大蘿卜，抬著滿盆的紫瑩瑩的茄子，滿籃子的紅通通的西紅柿，他們臉上的笑容是農(nóng)場里綻放得最美的花朵?！吧鐖F老師的話”主要刊登老師的詩教指導話語和激勵學生的話語。

小報分為兩類：第一類為詩作篇，主要刊登農(nóng)場詩作；第二類為觀察篇，主要刊登學生的農(nóng)場日記；第三類為感悟篇，主要刊登學生的感想類文章。小報出版后，同學相互欣賞，分享成功的喜悅，還帶回家和家長一起欣賞，充分體驗成為小作家的愉悅感。

社刊《向陽花》的創(chuàng)辦，使學生們把在勞動中感受到的愉悅和幸福直接記錄下來，注重培養(yǎng)學生感受幸福的能力，有助于學生獲得成就感。報上的文字傳遞著延綿不斷的幸福，家長與師生的分享讓幸福感倍增。

（二）校園紅領(lǐng)巾廣播、班隊活動豐富幸福體驗

學生踴躍投稿，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立農(nóng)場詩社社員“原創(chuàng)詩作誦讀”欄目、“山水田園古詩誦讀”欄目、“夸夸農(nóng)場小詩人”欄目等，很好地發(fā)揮了詩歌鑒賞引領(lǐng)與展示的作用。

2017年上半年舉行的“詩韻農(nóng)場”班隊活動頗受與會領(lǐng)導與老師的好評?；顒佑小犊淇湫@小農(nóng)場》，詩歌朗誦《中華少年》，唱起兒童歌謠《種太陽》。師生們把詩文化與自己的真實體驗相結(jié)合，營造了詩意校園，打造了校園詩文化特色，營造了和諧的育人環(huán)境，豐富了孩子們的幸福體驗。

1.自創(chuàng)農(nóng)場詩歌熱情高

學生樂于誦讀詩歌，例如，我班今年5月份開展的全校班主任參與的班隊活動，主題是“農(nóng)場詩韻”，全體隊員參與詩歌朗誦《農(nóng)場之歌》，師生共創(chuàng)“農(nóng)場三句半”活動，師生用充滿真情的朗誦來表達自己在農(nóng)場活動中的體驗與感悟，表達自己一年來在農(nóng)場里播種夢想與收獲輝煌的感動。同學們都為這次主題隊會做了精心的準備，全身心投入，人人積極參與，上臺表演時個個聲音清晰響亮，充溢著滿腔的自豪。

2.農(nóng)場詩作發(fā)表，獲獎多

一年來，有十多篇學生詩作發(fā)表與獎勵，幾十篇習作參與了嘉興市級以上比賽。其中近十篇詩作獲市級以上獎勵。自編了一本圖文并茂的學生詩作集。出版了近十期農(nóng)場電子版小報，手抄報幾十份。

農(nóng)場詩教實踐活動引領(lǐng)學生們拓寬積極的主觀體驗，提升了他們從平凡生活中尋找和發(fā)現(xiàn)幸福、快樂的能力，在學生幼小的心靈里播下了一顆積極的種子，將有助于提升學生校園生活幸福感，健康幸福成長。

（作者單位：浙江省平湖市新埭中心小學向陽河校區(qū)，平湖，314211）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint