朱靜愷

[摘 要] 按素質(zhì)說(shuō)，身心素質(zhì)是基本素質(zhì)，所有其他的素質(zhì)，如政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)都要構(gòu)建在身心素質(zhì)之上。良好的心理素質(zhì)不僅能使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)得以構(gòu)建，不良的心理素質(zhì)則難以構(gòu)建良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 問(wèn)題學(xué)生；心理健康教育；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] B844 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0287-01

越來(lái)越多新出社會(huì)的“90后”對(duì)自己的未來(lái)感覺(jué)迷茫，對(duì)未知的事物感到恐懼、灰心。一些在離開(kāi)學(xué)校以后獨(dú)自面對(duì)生活時(shí)的心理問(wèn)題，成為應(yīng)試教育教學(xué)氛圍下必然的產(chǎn)物。那么如何在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，在文化教育不落后的情況下，逐步解決學(xué)生心理素質(zhì)教育的問(wèn)題，成了學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。

一、如何讓學(xué)生從心理問(wèn)題這個(gè)魔障中自己走出來(lái)

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，容易引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的疲勞。相反，如果能夠在每天即將放學(xué)的時(shí)段，安排一節(jié)課外活動(dòng)課，例如體育項(xiàng)目比賽、象棋競(jìng)技比賽，在學(xué)生完成一天疲勞的課程時(shí)，能夠在實(shí)際行動(dòng)上為學(xué)生心理減壓。一方面在同一個(gè)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生間的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，增加課外活動(dòng)可以讓學(xué)生在短暫的愉悅時(shí)光里，調(diào)節(jié)自己的身心。從平時(shí)可以看出來(lái)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生有兩種，一種不只是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，他們?cè)谄渌矫嬉灿胁诲e(cuò)的表現(xiàn)，有著自己放松自己、調(diào)節(jié)自己的方法，能做到全面發(fā)展；而另一種埋頭苦干，時(shí)刻都鉆在書(shū)本里，除了學(xué)習(xí)其他的全然不顧，他們的體能、交際能力也因此都不盡如人意。而無(wú)論學(xué)習(xí)的效率還是面對(duì)失敗的韌性，都是前者勝過(guò)后者太多。

長(zhǎng)期處在壓力下的學(xué)生，常會(huì)出現(xiàn)逃避心理，如果不及時(shí)疏通可能會(huì)影響學(xué)生的一生。在上文提到的“90后”學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校以后踏上社會(huì)會(huì)茫然，更有甚者有悲觀情緒。原因是在學(xué)校時(shí)，學(xué)生常常是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被當(dāng)下所在的壓力環(huán)境下逼迫著向前，而這種被動(dòng)情緒很容易被學(xué)生自己轉(zhuǎn)換成悲觀逃避的心理。這時(shí)候教育者需要有特別的耐心對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，平時(shí)的思想政治課只能夠在宏觀的方面教育學(xué)生的公德，而在私德方面需要讓學(xué)生自己從心理問(wèn)題中走出來(lái)。原因在于，出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生通常不自知，會(huì)對(duì)外界的特殊關(guān)注尤為抵觸。此時(shí)，教育者要在學(xué)生精神方面進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，例如表?yè)P(yáng)上課舉手答題答對(duì)了的學(xué)生，讓與其關(guān)系好的同學(xué)成為同桌。讓學(xué)生能夠自己認(rèn)識(shí)到自己的心理問(wèn)題并為之不斷改進(jìn)才是真正解決學(xué)生心理問(wèn)題的方法。

二、調(diào)整學(xué)生心理須究根結(jié)底

對(duì)學(xué)生的教育總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)局限一種思維總是不大合適，從多角度觀察，隨機(jī)應(yīng)變，用不同方法解決才是上策。而做到不同方法前首先需要的是完備的信息。學(xué)生在校時(shí)間8個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間都是在學(xué)校外度過(guò)的。學(xué)校里的8小時(shí)學(xué)生通常是在聽(tīng)課、學(xué)習(xí)以及考試中度過(guò)的。因此，教育工作者很難在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正日常生活，通常是老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化成績(jī)突然出現(xiàn)重大變化，才開(kāi)始注意學(xué)生可能在這短時(shí)間出現(xiàn)的心理變化。隨著離異家庭的不斷出現(xiàn)，對(duì)家庭中未成年人的心理影響可以說(shuō)是最大的。學(xué)生在學(xué)校里的言行變化很多都是受家庭成員的影響。因此，教育工作者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一定要盡快與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，具體了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

除了家長(zhǎng)，周圍同學(xué)的意見(jiàn)也同樣不能忽視，越是走得近的人越能發(fā)現(xiàn)那些不易顯現(xiàn)的問(wèn)題。適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤梢宰寣W(xué)生感到老師的關(guān)注，讓他們不會(huì)那么無(wú)助，那么茫然。

三、尊重學(xué)生的天性，正確應(yīng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”

真正符合學(xué)生學(xué)知識(shí)的氛圍是輕松愉快的，同樣，教育工作者在教學(xué)方式上也應(yīng)該尊重學(xué)生的天性。一方面，不是每個(gè)學(xué)生天性都是開(kāi)朗健談熱情的，相反有一部分學(xué)生天生性格內(nèi)向。同樣有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的速度快，另外一部分相對(duì)慢，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要多注意一些“問(wèn)題學(xué)生”的情緒變化，而不是一味地強(qiáng)調(diào)效率而忽視因?qū)W生本身素質(zhì)而產(chǎn)生的差異。學(xué)生都多少有著自己的思維能力，有著自己的行為能力。一味地提供方法與技巧可能會(huì)造成學(xué)生的抵觸，不如讓他們自己解決，增加成就感，增強(qiáng)信心，以此不斷突破。

在學(xué)科學(xué)習(xí)考試巨大壓力下的學(xué)生心理是非常容易牽一發(fā)而動(dòng)全身的。教育工作者在不斷地為學(xué)生帶來(lái)新鮮文化知識(shí)的同時(shí)，也要懂得學(xué)生的心理，要在課堂中不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多以鼓勵(lì)贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生。讓學(xué)生在愛(ài)的暖陽(yáng)里積極樂(lè)觀地面對(duì)挫折，這樣才能真正讓學(xué)生受益一生。

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