趙寬

[摘 要] 目前，國(guó)家正大力弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神來(lái)講，首先要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，其次要培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的精神。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職；培育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0283-01

創(chuàng)立至今已有346年歷史的同仁堂，一直以“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”為立業(yè)之本，一絲不茍做好藥，將“工匠精神”發(fā)揮到了極致。

從2015年“五一”開(kāi)始，央視新聞?lì)l道推出了八集系列節(jié)目《大國(guó)工匠》，講述了為長(zhǎng)征火箭焊接發(fā)動(dòng)機(jī)的國(guó)家高級(jí)技師高鳳林等8位不同崗位勞動(dòng)者的動(dòng)人事跡，他們用靈巧的雙手、獨(dú)特的匠心筑夢(mèng)。有著“工匠精神”的人，不管從事的是何種職業(yè)，都會(huì)視之為一種信仰，力爭(zhēng)做到最好，絕不淺嘗輒止，更不會(huì)敷衍應(yīng)付[1]。2016年3月，“工匠精神”首次寫(xiě)入國(guó)務(wù)院的《政府工作報(bào)告》。在2016年5月教育部舉辦的全國(guó)第二屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”上，提出了“弘揚(yáng)工匠精神、打造技能強(qiáng)國(guó)”的活動(dòng)主題。

作為高職院校的師生，我們要好好想一想怎樣學(xué)習(xí)“工匠精神”。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連。在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，是企業(yè)、高職院校生存發(fā)展的需要，也是高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要[2]。在教育部網(wǎng)站上有篇名為《“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂》的評(píng)論文章，認(rèn)為工匠精神應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)上專(zhuān)心致志、精益求精，具備強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)追求和堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)操守。我們高職的學(xué)生，大部分經(jīng)歷高考來(lái)到高職院校，其對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇是比較盲目和隨意的，很多新生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏比較深刻的認(rèn)識(shí)，所以就更加談不上對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)和執(zhí)著，畢業(yè)以后換工作、換行業(yè)的現(xiàn)象也就屢見(jiàn)不鮮了，據(jù)我們有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，畢業(yè)五年后還從事原專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能達(dá)到60%已相當(dāng)少見(jiàn)了，但是辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)可塑性是非常強(qiáng)的，學(xué)生在前期很難發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣[3]，這就要求我們的專(zhuān)業(yè)老師做好專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)愛(ài)好，提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在平時(shí)的教育教學(xué)中，把專(zhuān)業(yè)最美的地方展示給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上專(zhuān)業(yè)，這是培養(yǎng)工匠精神最基礎(chǔ)的條件，一個(gè)不愛(ài)自己專(zhuān)業(yè)的人，是不可能在這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹(shù)的。評(píng)論文章中提到的“精益求精”這個(gè)詞中有兩個(gè)“精”，我覺(jué)得第一個(gè)“精”要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格按照有關(guān)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝技術(shù)，熟練地進(jìn)行操作，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或合格的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品；第二個(gè)“精”的要求更高一個(gè)層次，要求我們能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)生產(chǎn)工藝技術(shù)，或者針對(duì)現(xiàn)有的儀器設(shè)備和全新的產(chǎn)品要求，制定出可行的生產(chǎn)方法，得到符合要求的產(chǎn)品。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校學(xué)習(xí)階段做到第一個(gè)“精”，是一個(gè)可行的，也是有一定難度的目標(biāo)，能做到這一點(diǎn)，已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了；而第二個(gè)“精”，可以看做是學(xué)生仰望的星空，工作后為之努力奮斗的目標(biāo)。我認(rèn)為，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“工匠精神”還要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)技能的過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有序。例如，當(dāng)我們高職的學(xué)生第一次接觸專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)候，也就是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)一定要注意細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到工具擺放井井有條，實(shí)驗(yàn)桌上物品多而不亂，藥品取用規(guī)范，燒杯、試劑瓶排列呈一直線、標(biāo)簽統(tǒng)一朝外等，這些基礎(chǔ)的技能操作，就好比是解放軍戰(zhàn)士搞內(nèi)務(wù)，看似簡(jiǎn)單枯燥，但是對(duì)提升戰(zhàn)斗力來(lái)說(shuō)，其作用是毋庸置疑的；反之，如果這方面的習(xí)慣沒(méi)有很好地養(yǎng)成，工作過(guò)程中，材料隨意擺放，經(jīng)常找不到工具，無(wú)論其技能多么高超，其工作效率必定是低下的，更談不上工匠精神。

對(duì)我們高職的老師來(lái)說(shuō)，在當(dāng)下要教育我們的學(xué)生做好“精益求精”中的第一個(gè)“精”，讓他們使用起試管來(lái)像使用筷子那樣熟練；完成我們學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的“基礎(chǔ)格式化”，讓人看到我們學(xué)生操作訓(xùn)練時(shí)，能夠聯(lián)想起解放軍戰(zhàn)士疊被子、走隊(duì)列的情景，并使之成為我們高職學(xué)生的標(biāo)簽。在學(xué)習(xí)“工匠精神”的過(guò)程中，這些事情都是我們能夠切實(shí)做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟娟.工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑[J].職教論壇2016（35）：35-39.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[3]鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（10）：91-93.