竇懷龍

[摘 要] 微課是信息化時代的教育產(chǎn)物，它因主題明確，內(nèi)容短小精湛，傳播方便，能有效利用碎片時間而被師生所喜歡。作為汽車專業(yè)教師，應(yīng)該如何去制作微課，如何把制作的微信有效地利用到日常課堂教學(xué)中，與課堂有機結(jié)合，是我們需要探索的。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；選題；制作；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0150-01

微課以短小的視頻為載體，記錄教師對某個知識點的講解，或者對某個項目操作的示范，時間一般控制在6～15分鐘，因主題鮮明，傳播方便，可隨時點播，可多次學(xué)習(xí)而深受廣大師生歡迎。作為汽車專業(yè)教師，如何做出適合汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，如何更好地把微課資源利用到汽車專業(yè)教學(xué)中，是一個值得思考的問題。

一、如何制作出適合汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的微課

（一）選題要精，開發(fā)配套資源

很多學(xué)校對汽車專業(yè)實行項目化教學(xué)，每一個項目都可以制作微課，但在選題上要特別慎重。以汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程為例，在模塊一發(fā)動機概述章節(jié)，我們可以把選題確定為“發(fā)動機艙的認識”，內(nèi)容為：（1）準(zhǔn)備工作：解鎖車輛，鋪設(shè)三件套，找到并拉開發(fā)動機艙蓋釋放桿，打開發(fā)動機艙蓋，支撐發(fā)動機艙蓋，鋪蓋翼子板布。（2）認識發(fā)動機內(nèi)主要的零部件、機構(gòu)總成。（3）收車、清潔。這樣的選題，不僅學(xué)生愛看，教師在制作上也更容易，符合教師的實際情況，與學(xué)生的工作相對接，還能夠在微課中滲透5S管理標(biāo)準(zhǔn)。但是如果把選題定位為發(fā)動機的術(shù)語或者發(fā)動機的原理，微課制作難度較大，制作出的作品的效果也不如網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)公司制作的精良。

要想使微課最大限度地發(fā)揮作用，還需要制作出與微課配套使用的學(xué)習(xí)任務(wù)書、多媒體課件，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課，完成任務(wù)書的作業(yè)，并提出自己的疑問。教師在課堂上檢查學(xué)生的掌握情況，并解答疑問。例如，上述選題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的同時編寫出工單，在課堂上考核學(xué)生對發(fā)動機艙蓋開啟操作的規(guī)范情況，以及對機艙內(nèi)零部件的認識情況，再使用與案例中品牌型號不同的車型拓展訓(xùn)練，使學(xué)生牢牢掌握這一技能。

（二）團隊協(xié)作，制作要精良

與一堂優(yōu)秀的微課用同樣的選題，同樣的腳本，同樣拍攝環(huán)境來制作微課，如果水平不高，鏡頭不夠穩(wěn)定，畫質(zhì)不夠細膩，剪輯不夠流暢，收音不夠清晰，沒有必要的文字標(biāo)注，出來的效果也會千差萬別。網(wǎng)絡(luò)上有很多很好的汽車維修視頻資源，但很多都拍攝得過于隨意，使用的人甚少。作為汽車專業(yè)教師，在計算機技術(shù)上可能不太專業(yè)，在對某一門課程進行微課資源開發(fā)時，必須組建制作團隊，選擇計算機水平較高的教師一起來開發(fā)微課。在軟件選擇上，推薦使用會聲會影、Adobe Premiere，Adobe After Effects等功能豐富的軟件。

在制作微課時，一定要提前開發(fā)好資源，制作好腳本，尤其是制作實操示范選題的微課，要做到語言精練，環(huán)節(jié)緊扣，思路清晰，動作流暢。要像制作電影一樣，制作完成要有后期處理，精剪掉拖沓的內(nèi)容，添加必要的線條、文字標(biāo)注，添加字幕、片頭片尾和適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。這樣制作出的微課才會吸引學(xué)生，從而喜歡上使用微課資源學(xué)習(xí)這種方式。

二、如何更好地把微課資源應(yīng)用到汽車專業(yè)教學(xué)中

（一）課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

最近幾年汽車專業(yè)招生火爆，每個班級學(xué)生都在30人以上，可是只有一名教師。實訓(xùn)課堂上，很多學(xué)生看不到教師的演示，教師也不能及時了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以把制作好的微課資源，通過微信群或者申請的公眾平臺發(fā)布出去，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并解答隨課的問題，這樣不僅能很好地解決學(xué)生看不見、看不清的問題，還能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生有疑問可以在微信群中及時交流解決，大大提高了教學(xué)效果和課堂參與度。

汽車技術(shù)日新月異，要想跟上發(fā)展的節(jié)奏，必須具有自學(xué)的能力。學(xué)生一旦習(xí)慣了這種課前利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對今后的工作有很積極的意義。

（二）課中答疑，解決重、難點

如果應(yīng)用在課堂中，可以制作3～5分鐘模擬工作場景的微課，用于引入新課，加強學(xué)生對教學(xué)項目應(yīng)用場景的理解。對于課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，可以制作5～8分鐘短小的微課，用于強調(diào)教學(xué)重點，演示標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的操作流程，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)操作中注意執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)操作；對于課堂上比較抽象，比較難以理解的內(nèi)容，可以制作出一些輔助動畫的微課，此時可以參考網(wǎng)絡(luò)上比較成熟的視頻資源，對資源進行再編輯，為課堂所用，化抽象為具體，更好地解決教學(xué)難點。

（三）課后鞏固，再消化

汽車專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，個別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，例如筆者在講解到游標(biāo)卡尺的使用的時候，一個班有三分之一的學(xué)生對副尺讀數(shù)的理解存在難度，一節(jié)課下來，依然有部分學(xué)生搞不清楚，讀數(shù)出現(xiàn)偏差。如果把游標(biāo)卡尺的使用制作成微課，個別沒有理解或者理解不夠透徹的學(xué)生就可以利用微課進行多次學(xué)習(xí)，再消化，鞏固學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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[2]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J].中國電化教育，2014（12）：85-88.