陳青 夏建生 陽程

[摘 要] 為有效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，在深入解析創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)業(yè)教育整體架構(gòu)；在梳理創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)者及之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)方案設(shè)置、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、建立激勵(lì)措施、有效利用校內(nèi)外資源等方面闡述高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)架構(gòu)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；實(shí)施路徑

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0080-02

2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（[2015]36號(hào)）提出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開拓型人才是當(dāng)前我國高等教育改革和發(fā)展的要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，也是促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。本文在解析創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的四年整體架構(gòu)，提出行之有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑。

一、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)者面向市場，發(fā)現(xiàn)某類客戶的特定需求，整合資源開發(fā)滿足該需求的產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目，并成功向客戶推銷獲取自我生存和發(fā)展所需利潤的過程。客戶需求、資源和創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)不可或缺的三個(gè)要素，三個(gè)要素中創(chuàng)業(yè)者是最具活力和主動(dòng)性的要素。創(chuàng)業(yè)是在沒有路的地方走出一條路，或在已有的路中走出一條與別人不同路的艱辛過程，是一個(gè)務(wù)實(shí)與實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。所以創(chuàng)業(yè)者首先需要有自強(qiáng)自立的精神，堅(jiān)韌不拔的毅力，同時(shí)還需要具備發(fā)現(xiàn)客戶需求的洞察力、擁有開發(fā)相應(yīng)產(chǎn)品或服務(wù)的核心技術(shù)、能夠整合各類資源，建立盈利的商業(yè)模式、具有將產(chǎn)品或服務(wù)推銷給客戶并獲得應(yīng)有的利潤的多種能力和素質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高校根據(jù)對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的把握和理解，從學(xué)校學(xué)科專業(yè)和現(xiàn)有條件出發(fā)，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，配置教學(xué)資源，開展有組織、有目的、有計(jì)劃地塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)或潛在創(chuàng)業(yè)者的過程。

二、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)架構(gòu)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿艱辛和挑戰(zhàn)的過程。有資料表明，即使創(chuàng)業(yè)教育歷史悠久的國家，最終真正成為創(chuàng)業(yè)者的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的百分比也不超過3%。所以，創(chuàng)業(yè)教育分為兩個(gè)教學(xué)層次：普適性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練；對(duì)少數(shù)個(gè)人意愿強(qiáng)烈，具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者定向培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)和服務(wù)。

綜上所說，創(chuàng)業(yè)教育是遵循市場規(guī)則和教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)或潛在創(chuàng)業(yè)者的過程，具有三個(gè)階段（素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化）、兩個(gè)層次（普適性層次、創(chuàng)業(yè)者定向培養(yǎng)）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如下表所示：

（一）素質(zhì)教育階段

素質(zhì)教育階段以學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)為目的，通過講座、討論、演講、交流等多種方式傳授創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)基本流程和方法等。

（二）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)階段

訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文檔撰寫、與人交往、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等技能；在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化階段

組織并資助經(jīng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽選出的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、培訓(xùn)、孵化的整個(gè)過程與學(xué)生現(xiàn)有的工作有別，也與傳統(tǒng)的教學(xué)工作有著明顯的差異。創(chuàng)業(yè)教育必須充分認(rèn)識(shí)和尊重教學(xué)工作的本質(zhì)屬性，在遵循教育教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，探尋創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)建符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)體系。

三、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)者及其關(guān)系

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)者有：政府、客戶、學(xué)校、教師、學(xué)生，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的相互作用關(guān)系如下圖所示：

從這張圖中可以看出，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中處于中心樞紐位置。對(duì)外，要使政府的扶持政策在校內(nèi)落地，還需要爭取更多的政府支持，為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)者提供更為寬松的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境；要了解社會(huì)與客戶的生產(chǎn)、生活需求，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)信息，為創(chuàng)業(yè)者搭建起與客戶交流溝通的橋梁。對(duì)內(nèi)，要規(guī)劃、組織、管理創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)和管理創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地和平臺(tái)，更要通過制度創(chuàng)新調(diào)動(dòng)作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主體的學(xué)生和教師的積極性。

這里需要說明的是要充分認(rèn)識(shí)和肯定教師在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的地位和作用。在創(chuàng)業(yè)教育中，教師不僅是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)者，更要鼓勵(lì)教師成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持者和參與者，教師的參與應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有所成效的最為重要的保障性措施之一。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)要素，創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、技能、能力，成為創(chuàng)業(yè)者或潛在創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育的核心參與者為學(xué)生、教師；資源提供者為學(xué)校、合作企業(yè)等。學(xué)校、合作企業(yè)通過制度創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)有的各類教學(xué)科技資源配置，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，降低創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成本，為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更為寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效率和質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)方案設(shè)置

將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)列入專業(yè)培養(yǎng)方案，成為學(xué)校體制內(nèi)的常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校凡不列入教學(xué)計(jì)劃的活動(dòng)都屬于體制外的課外活動(dòng)，學(xué)生和教師對(duì)參與課外活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，總會(huì)有思想問題及實(shí)際困難。省教育廳以明確要求將“創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理”，這就為創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)方案提供了政策依據(jù)。

在創(chuàng)業(yè)教育的起步探索階段，可以在校級(jí)與院級(jí)選修課中設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。這樣可以在不影響整體教學(xué)秩序的情況下，按照小范圍、大幅度的模式開展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革的試點(diǎn)。

（二）組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

依據(jù)遴選和規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)方向，在自愿的基礎(chǔ)上選聘有能力有條件的教師領(lǐng)銜組建相對(duì)穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的規(guī)劃建 設(shè)、創(chuàng)新項(xiàng)目或?qū)W科競賽項(xiàng)目的組織與訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)等職能。

（三）建立激勵(lì)政策

為提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，可制定相關(guān)的激勵(lì)政策。在學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、評(píng)先、評(píng)優(yōu)等制度中，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生給予優(yōu)先條款；在學(xué)校各類創(chuàng)新、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教研科研項(xiàng)目的申報(bào)中，同等條件下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目予以優(yōu)先立項(xiàng)；教師在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得的成績，應(yīng)該列為聘期考核和職務(wù)晉升的依據(jù)；擬定與學(xué)?，F(xiàn)有科技政策接軌的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持者和參與者。

（四）整合校內(nèi)外資源

學(xué)校研究和出臺(tái)教學(xué)科技資源向創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開放的具體辦法，搭建校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化提供充分必要的支撐。與合作企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，聘請(qǐng)合作企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)高管等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；教學(xué)過程中采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，并充分體現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)精神；建立校外實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

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