周紅波

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的普及速度進(jìn)一步加快，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求也進(jìn)一步加大。因此，培養(yǎng)大批實(shí)踐應(yīng)用能力突出的會(huì)計(jì)電算化人才成了高職院校非常緊迫和重要的工作。文章分析了現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題；結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出與之對(duì)應(yīng)的建議措施。拋磚引玉，以此對(duì)今后教學(xué)工作的開(kāi)展有所幫助。

現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，較為缺乏“雙師型”教師。教師或者側(cè)重于理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐能力；或者缺少企業(yè)實(shí)訓(xùn)，致使教學(xué)缺乏前瞻性。其五，實(shí)踐基地建設(shè)。高職教學(xué)，自然離不開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練。由于與企業(yè)合作較少，致使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，大多以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。

一、教學(xué)體系

高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，首要關(guān)鍵即是設(shè)計(jì)制定出科學(xué)性、螺旋式、寶塔型的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。只有教學(xué)體系完善、合宜，才能切實(shí)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。教學(xué)工作中，教學(xué)體系是具體過(guò)程、環(huán)節(jié)、步驟、細(xì)節(jié)的指導(dǎo)性框架。針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建出何種教學(xué)體系？首先，基礎(chǔ)能力。基礎(chǔ)能力也可稱(chēng)之為基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)能力的前提基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)能力，由分散的單項(xiàng)技能及模塊性的知識(shí)組成。具體而言，包括專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合課程等。需要注意，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)，應(yīng)采用“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的形式進(jìn)行?！袄碚?實(shí)踐”，相互補(bǔ)充、反饋，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。其次，專(zhuān)業(yè)技能。掌握好理論知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)能力之后，學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)階段。這一階段，主要培養(yǎng)學(xué)生擁有“專(zhuān)業(yè)技能的分模塊能力”。也即是說(shuō)，對(duì)于單項(xiàng)，或者模塊化內(nèi)容，學(xué)生能夠獨(dú)立操作、完成。專(zhuān)業(yè)技能的提升，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用、遷移，因而需加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。最后，綜合能力。進(jìn)入這一階段，應(yīng)按照企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程為準(zhǔn)線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體為：數(shù)據(jù)整理，軟件初始設(shè)置，期初數(shù)據(jù)的錄入，日常業(yè)務(wù)處理，期末業(yè)務(wù)處理，最后到報(bào)表和財(cái)務(wù)分析。綜合能力的訓(xùn)練，要重視以“問(wèn)題”為載體，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求；在活潑、歡愉的教學(xué)氛圍中，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程，如何實(shí)施高效的教學(xué)方法？所謂“教無(wú)定法”，不同的教師，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出多種多樣的教學(xué)方法。然而，高效課堂教學(xué)具有一定的可循性、規(guī)律性，筆者總結(jié)為以下兩點(diǎn)。其一，引導(dǎo)。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇终f(shuō)：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)習(xí)要重視思考、質(zhì)疑、詢(xún)問(wèn)。因此，課堂教學(xué)中，教師需將傳統(tǒng)的“單向灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生間的“雙向互動(dòng)”。在互動(dòng)過(guò)程中，課堂留出機(jī)會(huì)、空白，讓學(xué)生或者獨(dú)立思考、感知；或者小組討論、研究。教師要掌握好課堂節(jié)奏，善于引導(dǎo)學(xué)生思考。其二，比較。對(duì)于高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，教師應(yīng)采用“相互比較”的方法，來(lái)凸顯教學(xué)內(nèi)容的差異性，并以此加深學(xué)生印象。面對(duì)眾多的財(cái)務(wù)軟件，部分學(xué)生望而卻步。事實(shí)上，財(cái)務(wù)軟件之間存有差異，但可通過(guò)橫向、豎向的比較方法，尋找其中的規(guī)律性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)教師引導(dǎo)、點(diǎn)播后自我反思，盡量做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，以此提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師隊(duì)伍

現(xiàn)代教育改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)主體關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；教師則成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。結(jié)合教師的職業(yè)特性及現(xiàn)代教學(xué)理念要求，針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)，教師應(yīng)具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力及自成體系的教學(xué)風(fēng)格。首先，專(zhuān)業(yè)能力。不言而喻，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，教師需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。比如說(shuō)，熟練電算化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)；對(duì)于常用財(cái)務(wù)軟件，能快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行操作，并輕松解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題。21世紀(jì)是信息大爆炸時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，帶動(dòng)會(huì)計(jì)電算化迅速發(fā)展。因此，為了更好的完成教學(xué)工作，教師需具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，定期到軟件公司學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以此來(lái)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)儲(chǔ)備。此外，為了幫助學(xué)生更好的“學(xué)以致用”，教師還需要到企業(yè)掛職訓(xùn)練。了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用狀況。也只有不斷累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能充分指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)，從長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉而來(lái)。高效課堂的開(kāi)展，除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力之外；還要求教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理活動(dòng)；能夠條縷清晰、循循善誘的組織設(shè)計(jì)教學(xué)；能夠言語(yǔ)精煉幽默、有的放矢的開(kāi)展教學(xué)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自我，并在實(shí)踐教學(xué)中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、考核體系

高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，要重視對(duì)學(xué)生考核體系的構(gòu)建?？茖W(xué)、合理、全面、具體的考核方法，能客觀(guān)衡量、反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升；也有利于教師改進(jìn)教學(xué)中的不足，切實(shí)的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，考核體系的構(gòu)建，應(yīng)盡量避免人為主觀(guān)因素的影響，落實(shí)準(zhǔn)確、公平的原則。而考核的內(nèi)容，應(yīng)盡量做到具體化、細(xì)致化、可量化。具體為：首先，考核標(biāo)準(zhǔn)。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、崗位能力三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考核。從宏觀(guān)上把握，貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核主體、評(píng)分形式等。如考核內(nèi)容，則需要從會(huì)計(jì)崗位對(duì)職業(yè)者的要求做起，重點(diǎn)考核學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能及會(huì)計(jì)素質(zhì)。其次，考核主體。高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程，應(yīng)采用多主體的考核模式。課程理論知識(shí)，主要由授課教師考核；崗位實(shí)踐訓(xùn)練，主要由行業(yè)師傅負(fù)責(zé)；團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，則應(yīng)由小組成員進(jìn)行互評(píng)。一言以蔽之，不同的構(gòu)成部分，由不同的主體進(jìn)行考核。最后，考核形式。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程，應(yīng)采取形式多變、靈活巧妙的考核形式。一方面，要具有整體性。如考核學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、態(tài)度、效率、合作、結(jié)果等方面進(jìn)行考核。另一方面，要具有局部性。如考核學(xué)生的單項(xiàng)內(nèi)容操作能力、理論知識(shí)表達(dá)能力、實(shí)踐拓展延伸能力等。

五、實(shí)踐基地

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，需要建設(shè)、強(qiáng)化、完善校內(nèi)外實(shí)踐基地。其一，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。從思想意識(shí)上，應(yīng)重視校內(nèi)實(shí)踐的重要意義。因此，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的幾張實(shí)訓(xùn)桌子、幾個(gè)實(shí)訓(xùn)軟件的建設(shè)模式；替之以高質(zhì)量的模擬實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室為建設(shè)重點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)踐基地要達(dá)到高起點(diǎn)、多功能、全覆蓋等要求。高起點(diǎn)：體現(xiàn)為全局統(tǒng)籌。基地建設(shè)無(wú)論是整體性還是局部性，都要具備科學(xué)性、先進(jìn)性。多功能：體現(xiàn)為設(shè)計(jì)合理?；氐慕ㄔO(shè)，能夠滿(mǎn)足包括會(huì)計(jì)手工、財(cái)稅一體化、ERP模擬經(jīng)營(yíng)和會(huì)計(jì)訓(xùn)練中心等方面的需求。多覆蓋：體現(xiàn)為資源共享?；乜山M織職業(yè)技能競(jìng)賽，開(kāi)展師資培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)鑒定等等。其二，校外實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐，多側(cè)重于理論知識(shí)的檢驗(yàn)、轉(zhuǎn)化。而對(duì)于實(shí)踐技能的提升，還應(yīng)依賴(lài)于校外實(shí)踐訓(xùn)練。因此，校外實(shí)踐具有不可取代的重要作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位，并能勝任工作崗位的重要支撐。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，以現(xiàn)代企業(yè)最為先進(jìn)的管理模式及會(huì)計(jì)知識(shí)，來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)于校外實(shí)踐基地的建設(shè)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）應(yīng)重點(diǎn)選擇規(guī)?；髽I(yè)為實(shí)踐基地；（2）制定出“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)計(jì)劃；（3）人才培養(yǎng)應(yīng)以現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展為準(zhǔn)則；（4）校外實(shí)踐應(yīng)具有針對(duì)性、指向性、選擇性。