白瑪貴桑

【摘要】語文是母語教育，其基礎性和廣泛性不言而喻，但也正是由于這種基礎性而導致很多學生對于語文的學習不夠重視，學習的興趣也不是很高。特別是在藏區(qū)，語文教學包括藏語文教學和漢語文教學，而漢語文作為第二語言的教學，由于文化背景、思維方式、語言習慣的不同，這種現(xiàn)象也是普遍存在的。但是，出現(xiàn)這種情況不能將責任完全推給學生，教師也要負很大一部分的責任。教師的教學觀念落后，教學方法陳舊都是導致這種情況產(chǎn)生的重要因素。

【關鍵詞】高中漢語文；閱讀教學；興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0242-02

傳統(tǒng)的、陳舊的漢語文教學觀念及教學模式，形式單一，內(nèi)容枯燥。具體表現(xiàn)在教師一上課就從文章的字、詞、段意入手，再到全文中心的肢解式教學，不講成效，不重實際，機械重復，強行填鴨，我行我素，甚至課堂上還有表演型、虛假的演戲成分，學不學在你，教不教在我，對教與學雙方來講是高耗低效。近年來，國家推行新課程改革，對高中漢語文閱讀中教與學提出了更高的目標?！墩Z文課程標準》要求語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并將學生的語文素養(yǎng)具體分解為：積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等幾個方面的能力目標，提出高中生要靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率，這使得漢語文學科更加規(guī)范，要求更加具體，指向更加明確。

一、閱讀教學的現(xiàn)狀

在全國新課改的大背景下，廣大教師把較為前沿的感悟性閱讀、探究性閱讀、個性化閱讀等方法應用到教學實踐中去。但部分教師對漢語文教學課程改革理解片面，沒有融會貫通，只是機械地照辦、套用，缺乏實踐研究，指導不到位，流于形式，看似新潮，實無實效。在教學中過分突出學生的自主，過分夸大學生的作用，夸大情感目標和過程，輕視知識技能目標，輕視教師的指導作用，結(jié)果是課堂教學既無序又無效，教與學均不得法，教學質(zhì)量低下。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，更是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

而閱讀是提升漢語文素養(yǎng)的重要部分，這給語文閱讀教學提供了新的研究切入點和新的實踐操作平臺。當下高耗低效的閱讀教學顯然與新課標的要求存在明顯的脫節(jié)。

二、高效閱讀的意義

快速高效閱讀法是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法?？焖俑咝ч喿x法的一個顯著特點，是要在短時間內(nèi)迅速提高學生的閱讀速度、閱讀效率，能激發(fā)學生課內(nèi)外讀書的興趣和積極性，大大提高課外閱讀總量。高效閱讀的這種用盡量少的時間、精力和物力投入，取得高效果、高效率、高效益的閱讀目標要求，有助于完成新課標中關于學生課外閱讀總量的指標，提高語文教學效果。

三、高效閱讀的方法

根據(jù)筆者長期的教學經(jīng)驗，引導學生有目的、有針對性地按程漢杰“快速高效閱讀法”進行訓練，同時又不拘泥于該閱讀法，引導學生結(jié)合該方法理論，采用適合自己的方法和習慣去閱讀，不純粹是為了閱讀而閱讀。經(jīng)過長時間的總結(jié)和實踐，全班同學已摸索出適合自己的閱讀方法，這使我所在的班級漢語文成績有了明顯的提高，取得了良好的社會效果，得到了廣大師生們的認同?，F(xiàn)將此方法總結(jié)如下：

1.在閱讀中要善于標注關鍵點，在閱讀中勤于動手

圈點畫線既可對提出的問題邊讀邊想，以加強閱讀效果，也能為再讀或日后溫習提供記憶線索。因為再讀時，未必有時間、有必要重讀全文，只讀畫線部分就可記起內(nèi)容的概略。

2.因材料和要求而異，要善于選擇閱讀方式

高效率的閱讀是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費一點時間和精力，并能從材料中準確地找出所需要的東西。培根說：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應咀嚼消化?！边@就是說，有些書只要讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但不必過于細心地讀，還有不多的幾部書則應當全讀、勤讀，而且用心地讀。

生物課本不能用讀小說的速度來讀，同樣閱讀小說也不必糾纏于某個生詞。如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發(fā)最大關系最密切的部分，細嚼；在無需慢讀、細讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細、深相結(jié)合。

3.全過程要善于思考

列夫托爾斯泰說：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”閱讀不是簡單機械的重復，而是一個思考過程。所以閱讀時，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評價、判斷、想象、推理和解決問題。

4.在閱讀中要善于歸納

歸納即是指讀者在讀書過程中對書籍的掌握，由薄到厚，由此及彼，去偽存真，去粗取精的過程。因此，每一個學員在學習快速閱讀的練習中，對涉及的每一篇文章與材料都學會在閱讀中歸納和總結(jié)。

四、高效閱讀的思考

閱讀是有規(guī)律可循的。高效的閱讀必須是方法正確思維對路的閱讀。語文高效閱讀教學策略的重點就在策略的突破上。《語文課程新標準》中指出，閱讀教學應在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。從文體特點入手，根據(jù)寫作的規(guī)律，歸納出閱讀的思路，讓我們找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力，從而使閱讀走出高耗低效的困境。閱讀過程中必須尊重學生的主體地位，尊重學生主體，讓學生自己去體驗，這樣才能做到高效果、高效率、高效益，才能真正提升學生的漢語文素養(yǎng)。

參考文獻

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