史楠
摘要:當(dāng)前,信息化教學(xué)的浪潮席卷而來“互聯(lián)網(wǎng)+”更是逐步深入人心,教師們開始運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教育教學(xué)。而學(xué)生們卻更是被信息的浪潮泡大的一代。本文旨在于提出一點(diǎn)思考:面對學(xué)生的搜索引擎,教師該如何把信息化進(jìn)行到底2教育的信息化時代,教師如何對自己的角色重新進(jìn)行定位,重構(gòu)自己的知識體系,培養(yǎng)自己的信息化素養(yǎng),整合信息化教學(xué)軟性資源。不懼怕學(xué)生的搜索引擎,而是讓他們一搜到底。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+ 高職教學(xué) 挑戰(zhàn)
以前,高職課堂教學(xué)是粉筆黑板的天下。隨著信息化的發(fā)展,電腦、投影、平板、網(wǎng)絡(luò)平臺開始占據(jù)傳統(tǒng)的領(lǐng)地。越來越多的老師學(xué)著做PPT和手機(jī)微課、并開始摸索著網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式。于是各專業(yè)的教師全都變成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)生,開始研究起這些軟件和設(shè)備的使用技巧。其實我們的學(xué)生對這些卻早已司空見慣,他們是在電腦游戲、網(wǎng)上>中浪、即時通訊工具里迅速成長起來的學(xué)生。面對信息化,我們的教師如何跟上時代的腳步呢?筆者陷入了深深的思考,信息化教學(xué)到底是什么?我們要從中獲得的結(jié)果又是什么?課堂之上,面對著幾十個擁有4G的手機(jī)隨時百度的學(xué)生,作為新世紀(jì)的高職教師,該如何應(yīng)對教育信息化所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?本文從以下幾方面作一些初步的探討。
一、迎接教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)
(一)學(xué)生都是主人翁,他們多樣化與個性化并存
隨著網(wǎng)絡(luò)的高速普及,大數(shù)據(jù)時代的>中擊與波擊,互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)越來越層出不窮,信息和知識的傳播模式毫不客氣地改變著,讓人應(yīng)接不暇。過去的教育教學(xué)模式,以教師為主,教師是知識的傳授者,學(xué)生只是知識的接受者,這樣的課堂顯得很沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情受到了抑制。長久下去,學(xué)生就對學(xué)習(xí)失去了興趣,進(jìn)一步會失去學(xué)習(xí)的信心。
在教育信息化的潮流涌來后,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生越來越呈現(xiàn)出多樣化、個性化的學(xué)習(xí)趨勢,我們以往的知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)評價方式、組織差異化教學(xué)等方面,都需要發(fā)生革命性的變化才行。不然,用昨天的知識和方法,使今天的學(xué)生,成明天的人才,真的不可能。
(二)高職教師要做“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的擁抱者——將觀念變革進(jìn)行到底
“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)影響到了整個社會,而高職教師作為新知識、新技能的一個符號,需要滿懷激情,努力地去投身到這個教育信息化的浪潮中去。我們首要的任務(wù)是必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。高職教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn),才能更好地把握住信息化教學(xué)的要求,更好地勝任信息化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。
二、迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)
(一)學(xué)生都是高科技,他們是數(shù)字時代的原住民
當(dāng)科技趨勢從PC轉(zhuǎn)移到平板與手機(jī)時,我們的孩子們,尤其是高職的學(xué)生們,動手能力極強(qiáng)。他們都無師自通,學(xué)會了使用電腦、手機(jī)、平板和電子書。并且,他們可以讓老年教師刮目相看,讓中年教師自愧不如,讓青年教師倍感緊張。這互聯(lián)網(wǎng)帶來的人的變化,真是顛覆性的。這就正如國外一個教育學(xué)家所說的:“我們這一代還是數(shù)字的移民,新一代人則是數(shù)字的原住民!”
學(xué)校自以前采用幻燈教學(xué)、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)以來,已一步比一步地提高了教學(xué)效果。而如今,又由多媒體教學(xué)升格為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),其功能的高度集成與優(yōu)化,必將教育教學(xué)之功效提升到最大化。而要實現(xiàn)這一目標(biāo),就需要我們的教育者有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的駕馭能力才行。
(二)高職教師要做互聯(lián)網(wǎng)+時代的學(xué)習(xí)者——將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底
信息化時代的高職教師要敢于重塑自我,全面提升個人的信息技術(shù)應(yīng)用水平和能力。
它包括使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識和基本技能,以及將信息技術(shù)作為工具與課程融合,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。信息化教學(xué)主要是指信息技術(shù)支持的教與學(xué),而不只是教案、文本以及各種教學(xué)資源的電子化。高職教師不僅要知道如何應(yīng)用技術(shù),而且更要知道什么時候、怎樣有效地將技術(shù)整合到學(xué)科課程教學(xué)中去。高職教師必須將信息技術(shù)與教學(xué)科研相結(jié)合,善于將常用工具軟件(如文字處理和排版軟件、統(tǒng)計和電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、幻燈演示軟件等)、多種網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)(如電子郵件、萬維網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新聞組、文件傳輸?shù)龋┯玫剿M(jìn)行的各項創(chuàng)造性的教學(xué)科研活動中去。
與此同時,高職教師對新技術(shù)的接受態(tài)度也直接影響到技術(shù)的應(yīng)用。由于缺乏計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn),不了解它們在教育中的作用,很多教師認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀,產(chǎn)生恐技術(shù)癥;有的害怕在教室中擺弄計算機(jī)時卡殼,當(dāng)眾出丑;有的對教育媒體產(chǎn)生恐懼心理,望而卻步,從“不會用”、“不能用”到“不想用”;有的對新技術(shù)期望值過高,一旦失敗,就認(rèn)其無效,產(chǎn)生失望心理,這些都是不對的。高職教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),對新技術(shù)不回避、不排斥,建立良好的自信心,相信自己能夠用好新的教育技術(shù),組織好教學(xué)。從敵視、擔(dān)心到適應(yīng)、接受,最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價值,就會越用越愛用,越主動積極地去掌握這方面的知識,自覺自愿地運(yùn)用教育技術(shù)。
三、迎接教學(xué)方法的挑戰(zhàn)
(一)學(xué)生善于構(gòu)建,他們從接受者變成開拓者
學(xué)生很可能比你知道得還多,知識就在他的指尖上;只要他輕點(diǎn)鼠標(biāo),就無所不知了。在高科技時代,當(dāng)電子設(shè)備可以替代人們?nèi)鞑ブR的時候,學(xué)生應(yīng)該可以主導(dǎo)自己的教育,而高職教師除了要讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握知識外,更應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流與溝通,力爭成為學(xué)生的向?qū)c導(dǎo)師。
(二)高職教師要做互聯(lián)網(wǎng)+時代的踐行者。——將新方法進(jìn)行到底
高職教師再也不是“灌輸者”、靠嘴和粉筆的“傳道者”、“發(fā)號施令”的“統(tǒng)一指揮者”,而應(yīng)該是一位組織者、協(xié)調(diào)者、參與者、導(dǎo)學(xué)者。應(yīng)從文化知識傳授者的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,幫助學(xué)生去構(gòu)建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育,教師已不再是“講壇上的圣人”。網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師的“講”必定大為減少,而突出學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu),突出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。高職教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系,充當(dāng)促進(jìn)者的角色,高職教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,推動學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新,發(fā)展自己,真正把信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合。將傳統(tǒng)的教育教學(xué)習(xí)慣徹底改變。endprint
1.轉(zhuǎn)變高職教師上課資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源
以往的資源建設(shè)積累了豐富的教育資源,但仍無法滿足教學(xué)工作需求。原因并不在于資源匱乏,而是資源選擇的個性化。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程的興起,昭示我們告別傳統(tǒng)資源觀,代之以大力開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的新資源觀。只有教師參與資源開發(fā),才能最終破解資源建設(shè)難題。信息化教學(xué)前移的靈感,來源于薩爾曼汗創(chuàng)造的“用視頻再造教育”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí),遇到有困惑的地方,可以重復(fù)觀看教學(xué)視頻,使不同的學(xué)生用不同的時間直達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo);如果學(xué)習(xí)仍然有困惑,則有高職教師在課堂上進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo),幫助需要幫助的學(xué)生,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.發(fā)展信息化教學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)高職教師職能轉(zhuǎn)型升級
高職教師發(fā)展信息化教學(xué)新素養(yǎng),養(yǎng)成常態(tài)化反思習(xí)慣,實現(xiàn)從“演員”到“導(dǎo)演”的高職教師職能轉(zhuǎn)型升級。例如在微課制作中,高職教師需要精心設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“任務(wù)單”,策劃好課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式,準(zhǔn)備好在課堂上指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生和拓展學(xué)習(xí)深度。于是,高職教師職能的重心從講課轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計、組織、幫助與指導(dǎo)。因此,信息化教學(xué)成為幫助教師從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型提升的絕佳方法。
四、迎接教學(xué)思維的挑戰(zhàn)
(一)學(xué)生都要學(xué)有所獲,他們是不斷創(chuàng)新的一代人
愛學(xué)的人要學(xué)出精彩,不愛學(xué)的人要學(xué)出興趣,所有學(xué)生都要學(xué)有所收獲——學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足是當(dāng)前教育面臨的普遍問題,有專家做過這樣的概括:最底層的學(xué)習(xí)動力是人的求知欲望,第二個層次是興趣愛好,第三個層次是來自于對所學(xué)東西價值的需求和期望,第四個層次是學(xué)習(xí)之后體驗到所學(xué)之價值的實現(xiàn),第五個層次則是通過學(xué)習(xí)與反思獲得自我超越。這五個層次的學(xué)習(xí)動力是不可分割、融為一體的,從底層到高層環(huán)環(huán)相扣。想要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生取得成就、超越自我,從根本上要提高他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。而如何鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);如何培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,發(fā)展興趣特長,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力,這就是我們眼下迫不及待要首先考慮并解決的根本難題。
(二)高職教師要做互聯(lián)網(wǎng)+時代的引領(lǐng)者——將創(chuàng)新思維進(jìn)行到底
要圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新者、創(chuàng)新思維的目標(biāo),學(xué)習(xí)和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),要讓我們的課堂具有交互性、開放性,廣泛性。創(chuàng)新教學(xué)教育觀念,創(chuàng)新家校溝通方式,創(chuàng)新教育教學(xué)的評價手段,創(chuàng)新資源開發(fā)和利用。教育信息化要求高職教師創(chuàng)新思維、勇于實踐,成為創(chuàng)新者和示范者。
信息時代是創(chuàng)新的時代,教育信息化是教育的創(chuàng)新之舉,它既是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新過程,也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。一個能培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的教師,必然自身也具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。高職教師對教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新,在教學(xué)過程中展示出的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計,在創(chuàng)新過程中顯示出的積極態(tài)度和科學(xué)精神以及對知識的不倦學(xué)習(xí)、對真理的不懈追求,無一不是對學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的最好的言傳身教。而信息化和網(wǎng)絡(luò)的便捷,也為教學(xué)實踐提供了前所未有的展示平臺,教學(xué)經(jīng)驗和教育思想可以更大范圍得到推廣和共享,高職教師的示范作用得以最大可能地放大,跨越校園、超越區(qū)域,成為更多人的楷模。
五、結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)發(fā)展很長一段時間了?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”其實是一個加速的稱謂。作為一名高職教師,應(yīng)該說“互聯(lián)網(wǎng)+”讓我們又站在一個新的起跑線上,也為高職教師自身發(fā)展提供了一個歷史性的新機(jī)遇。我們都要以飽滿的熱情,去投身到這個推進(jìn)教育信息化的浪潮中去。如果不能擁抱這次革命,我們將被信息化鴻溝擋在新一波文明之外。endprint