[摘要]優(yōu)化課程體系已經(jīng)成為中外合作辦學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的基礎(chǔ)。文章結(jié)合廣西民族大學(xué)中外合作辦學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，在分析現(xiàn)有課程體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用高等教育市場化理論分析了當(dāng)前合作辦學(xué)中課程體系存在的主要問題，并提出了優(yōu)化對策：協(xié)商人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)調(diào)整引進(jìn)課程體系，獲取更多優(yōu)質(zhì)資源；合理設(shè)置課程學(xué)分，適當(dāng)減少英方課程；營造良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，英語課堂教學(xué)與素質(zhì)拓展相結(jié)合；進(jìn)一步優(yōu)化國內(nèi)課程體系。

[關(guān)鍵詞]課程體系；高等教育市場化理論；優(yōu)化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201730214

1引言

目前，國內(nèi)外學(xué)者研究中外合作辦學(xué)課程體系問題，主要圍繞如下視角展開：一是研究中外合作辦學(xué)的課程體系設(shè)置。例如，熊靜漪（2011）[1]對中外合作辦學(xué)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并提出課程設(shè)置建議。張蓉（2014）[2]對課程體系設(shè)置提出減少通識類課程、專業(yè)方向必修課和選修課互補(bǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建議。二是研究不同層次中外合作辦學(xué)現(xiàn)存各類問題。崔春（2014）[3]認(rèn)為，專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)是高等農(nóng)林院校中外合作辦學(xué)存在的主要問題。范富春等（2011）[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學(xué)存在引進(jìn)的教學(xué)資源規(guī)劃不足，課程模塊體系嵌入不夠靈活等問題。三是對引進(jìn)中外合作辦學(xué)課程體系進(jìn)行對接探究。劉昌輝等（2015）[5]認(rèn)為，中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)觀念的對接、師資隊(duì)伍水平的對接與課程教學(xué)模塊的對接，有助于提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量。楊堅(jiān)（2014）[6]認(rèn)為，高職中外合作辦學(xué)應(yīng)構(gòu)建國際多樣化課程體系。廣西民族大學(xué)的中外合作辦學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目已經(jīng)運(yùn)行了5年，從實(shí)際運(yùn)行來看，課程體系存在較為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題：一是引進(jìn)課程體系不夠合理，優(yōu)質(zhì)資源不足；二是課程學(xué)分設(shè)置不合理，外方課程多影響學(xué)生綜合能力的提升；三是語言環(huán)境不足，語言課程教學(xué)效果需要提高；四是國內(nèi)課程亟待精簡和優(yōu)化。針對這些現(xiàn)實(shí)問題，本文利用高等教育市場化理論，探究中外合作辦學(xué)中課程體系存在的主要問題，并進(jìn)行優(yōu)化。

2高等教育市場化理論

OECD（1997）給高等教育市場化做了如下定義：“把市場機(jī)制引入高等教育中，使高等教育運(yùn)營至少具有如下顯著的市場特征：競爭、選擇、價格、分散決策、金錢刺激等。”漢斯·沃森斯塔則認(rèn)為，“高等教育市場化是高等教育走向分權(quán)化、增強(qiáng)競爭性和引入經(jīng)營方法的一種趨勢”?？梢?，高等教育的市場化主要是將市場競爭機(jī)制引入高等教育領(lǐng)域，將原來的政府主導(dǎo)高等教育，改為高校、政府、社會共同協(xié)調(diào)管理，將原來的國家掌控高等教育大權(quán)，下放到各高等教育機(jī)構(gòu)，以便有效實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的市場化、資金籌集的多元化、高等教育的競爭化、科研成果的社會化，從而提高教育資源的有效利用。中外合作辦學(xué)離不開教育市場化，本文基于高等教育市場化理論，緊密結(jié)合黨的十八屆六中全會精神，圍繞廣西民族大學(xué)中外合作辦學(xué)中的課程體系這一核心點(diǎn)，全面探究課程體系之不足，并提出切實(shí)可行的優(yōu)化措施，為項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3課程體系現(xiàn)狀

在中外合作辦學(xué)中，教育部明文要求：“引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時數(shù)的三分之一以上。以該外國教育機(jī)構(gòu)名義在國際上招聘的教師，其水平應(yīng)當(dāng)獲得外國教育機(jī)構(gòu)和中國教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可?！保ㄒ姟敖逃筷P(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見（外綜〔2006〕5號）”。）廣西民族大學(xué)中外合作辦學(xué)實(shí)質(zhì)性引進(jìn)外國教育資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家關(guān)于中外合作辦學(xué)要求的“四個三分之一”標(biāo)準(zhǔn)。

具體來看：一是引進(jìn)的外方課程占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程的三分之一以上。全部課程共69門，引進(jìn)外方課程33門（其中，英語語言課5門、專業(yè)課28門），占全部課程的4783%。二是專業(yè)核心課程的門數(shù)占擬舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程門數(shù)的三分之一以上，引進(jìn)的專業(yè)核心課程占該項(xiàng)目核心課程的三分之一以上。專業(yè)核心課程共38門，引進(jìn)專業(yè)核心課程28門（專業(yè)必修課7門、專業(yè)選修課21門），占專業(yè)核心課程的7368%，引進(jìn)專業(yè)核心課程均由對方高校教師主講。三是專業(yè)核心課程的教學(xué)時數(shù)占擬舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部教學(xué)時數(shù)的三分之一以上。全部教學(xué)時數(shù)：2842節(jié)，英方高校承擔(dān)專業(yè)核心課程課時1274節(jié)，占總學(xué)時的4483%，占專業(yè)核心課程學(xué)時的6383%。四是外籍專任教師占全部專任教師三分之一以上。專業(yè)核心課程承擔(dān)教師全由外籍教師組成，本院專任教師中英方專任教師14人，承擔(dān)課程教師占全部專任教師778%。

4存在問題分析

41引進(jìn)課程體系不夠合理，優(yōu)質(zhì)資源不足

從目前廣西民族大學(xué)中外合作辦學(xué)所引進(jìn)的實(shí)際課程體系來看，突出表現(xiàn)在兩個方面：一是引進(jìn)課程體系不夠合理；二是優(yōu)質(zhì)資源不足。引進(jìn)的外方課程共33門，專業(yè)課程28門。盡管門數(shù)已經(jīng)超過1/3的規(guī)定，但專業(yè)核心課程并未完全包括英國ACCA的全部課程，如尚未涉及“業(yè)績管理”、“高級業(yè)績管理”、“高級財(cái)務(wù)管理”等課程。在優(yōu)質(zhì)資源方面，也存在明顯不足，尤其體現(xiàn)在師資力量不足，競爭力不強(qiáng)，沒能通過教學(xué)充分將英方優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)。高等教育市場化理論的核心點(diǎn)在于競爭，在課程體系和優(yōu)質(zhì)資源方面存在的不足，表明競爭不足，一家獨(dú)大的結(jié)果造成無法改變現(xiàn)有課程體系的優(yōu)化，無法充分引進(jìn)英方優(yōu)質(zhì)資源。

42課程學(xué)分設(shè)置不合理，外方課程多影響學(xué)生綜合能力的提升

從總體上來看，33門課程的總學(xué)分達(dá)到99個學(xué)分，占總學(xué)分的5893%，英方課程學(xué)分占比偏重。由于英方課程多，加上目前英方課程授課基本采用課堂理論教學(xué)方式，忽視實(shí)踐教學(xué)，且對中方實(shí)踐教學(xué)及組織的各種項(xiàng)目活動都采取限制措施，造成學(xué)生綜合能力無法得到提升。由于高等教育市場化理論突出競爭這一核心點(diǎn)，需要科學(xué)合理設(shè)置學(xué)分，減輕課程負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合能力，才是解決之道，但從目前的現(xiàn)實(shí)狀況來看，這些問題較為嚴(yán)重。endprint

43語言環(huán)境不足，語言課程教學(xué)效果需要提高

語言環(huán)境不足，學(xué)生真正融入英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境較難。目前，廣西民族大學(xué)采取的教學(xué)模式為“4+0”，即4年都在我校學(xué)習(xí)而不用前往英方合作院校學(xué)習(xí)。由于學(xué)生英語語言能力相對較差，純正歐美國家的外教不足，學(xué)習(xí)環(huán)境又不能真實(shí)體現(xiàn)英語語言環(huán)境，導(dǎo)致語言課程教學(xué)效果不理想，學(xué)生英語語言能力提高較慢。加上英方實(shí)行淘汰制，語言這一關(guān)非常重要，將會影響后續(xù)是否能夠升學(xué)，否則將會被淘汰。實(shí)際上，現(xiàn)有英語語言環(huán)境學(xué)習(xí)的競爭性不強(qiáng)是一個非常重要的原因。如果能適當(dāng)引入高質(zhì)量的IELTS學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而非現(xiàn)有語言培訓(xùn)模式，將更能提升語言科學(xué)化教學(xué)效果。

44國內(nèi)課程亟待精簡和優(yōu)化

廣西民族大學(xué)中外合作辦學(xué)國內(nèi)課程體系存在的主要問題在于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。在制定人才培養(yǎng)方案時，較為注重的是如何完成教育部規(guī)定的課程以及人才培養(yǎng)方案的學(xué)分，過于注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)較為注重英語能力方面的競爭，加大英方教學(xué)力度，而弱化中方教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，針對國內(nèi)課程而言，需要適當(dāng)減少一些通識通選課程的學(xué)分和學(xué)時，適當(dāng)加大專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更為適合。

5優(yōu)化對策

51協(xié)商人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)調(diào)整引進(jìn)課程體系，獲取更多優(yōu)質(zhì)資源

為了提升廣西民族大學(xué)中外合作辦學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力，為其后續(xù)開展自主學(xué)習(xí)或者考ACCA、CPA證書留下空間，需要與英方協(xié)商人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置中全部引入ACCA課程，同時兼顧C(jī)PA課程，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中意識到考這些證書的重要性。在優(yōu)質(zhì)資源尤其是在外教資源方面，盡量由英方高校安排教師前來授課，或者聘請歐美國家的教師前來。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，也需要加大經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，時時監(jiān)控，同時也便于進(jìn)入英方學(xué)校的圖書館等網(wǎng)站獲取更多教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

52合理設(shè)置課程學(xué)分，適當(dāng)減少英方課程

目前，國家提出的“雙創(chuàng)”是推動我國經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)和提質(zhì)增效升級的新引擎，能夠豐富大學(xué)生創(chuàng)新知識，提高創(chuàng)新能力。廣西民族大學(xué)引進(jìn)的英方課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1/3的基本要求，導(dǎo)致學(xué)分也明顯偏多。廣西民族大學(xué)在教學(xué)過程中，由于英方課程較重，對于真正落實(shí)“雙創(chuàng)”目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，適當(dāng)減少英方課程，多增設(shè)實(shí)踐類的課程教學(xué)及環(huán)節(jié)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提升其就業(yè)能力。

53營造良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，英語課堂教學(xué)與素質(zhì)拓展相結(jié)合

一是需要多引進(jìn)歐美國家的外教，讓學(xué)生切實(shí)感受到在學(xué)院學(xué)習(xí)中外合作辦學(xué)專業(yè)是對的，為開展良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。二是英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要與素質(zhì)拓展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)拓展要與日常英語教學(xué)緊密相關(guān)，而不是純粹游玩。通過設(shè)置模擬場景，讓學(xué)生有針對性地開展素質(zhì)拓展，這不僅需要授課教師多花心思，而且需要學(xué)生積極配合相應(yīng)工作，真正在每一次教學(xué)與學(xué)習(xí)中均有進(jìn)步。

54需要進(jìn)一步優(yōu)化國內(nèi)課程體系

優(yōu)化國內(nèi)課程體系，重在適當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在通識通選課程中，適當(dāng)減少相應(yīng)學(xué)時，而不是年年增加學(xué)時，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，將減少英方課程學(xué)時與中方課程學(xué)時納入到中方實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。從目前已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)際就業(yè)的情況來看，在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)仍然是首選，因而結(jié)合當(dāng)前就業(yè)的實(shí)際情況來優(yōu)化課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更接地氣，符合國家培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[基金項(xiàng)目]2017年度廣西民族大學(xué)校級教改項(xiàng)目以及2017年廣西民族大學(xué)校級校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的階段性成果。

[作者簡介]王義魏（1978—），男，漢族，河南信陽人，碩士，廣西民族大學(xué)中英學(xué)院辦公室主任，講師，研究方向：行政管理、國際經(jīng)濟(jì)。endprint