李蕾

高職教育既是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的場(chǎng)所。所謂創(chuàng)新能力，即是指人在順利完成原來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力是一種綜合能力。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，失去了創(chuàng)新，社會(huì)將停止不前。

機(jī)械專業(yè)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主發(fā)揮智慧和潛能，避免教師不相信學(xué)生，過(guò)多干預(yù)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力是在不斷實(shí)踐、不斷失敗、不斷肯定中培養(yǎng)出來(lái)的。我校機(jī)械工程學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，主要采取的是創(chuàng)新工作室模式，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

一、開放式的教學(xué)，淡化“教室”

實(shí)行教師工作室，工作室是面向市場(chǎng)開放式的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與真實(shí)項(xiàng)目，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代實(shí)用技術(shù)市場(chǎng)發(fā)展需要的開放式教學(xué)，課堂得以延伸，不再只是教室、黑板加粉筆，而是延伸到了資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)乃至市場(chǎng)，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生有更多的自主權(quán)和自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以通過(guò)自己主動(dòng)的探索，分析、歸納選擇自己所需的東西，加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的距離?；谶@種模式，我們和小型企業(yè)合作，替企業(yè)設(shè)計(jì)加工模具、夾具。去年我們?yōu)楣枮I華安設(shè)備廠設(shè)計(jì)加工的夾具為企業(yè)節(jié)約幾萬(wàn)元的資金。

二、項(xiàng)目式的教學(xué)，淡化“課程”

工作室制教學(xué)模式采用的是項(xiàng)目式教學(xué)，以項(xiàng)目為主要內(nèi)容，其特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)。由于項(xiàng)目涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不依附教學(xué)大綱和教科書，而是知識(shí)的擴(kuò)展、延伸和深化，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，具有較強(qiáng)的綜合性。同時(shí)不同課程內(nèi)容互相交叉、互相滲透，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力及創(chuàng)新能力。

三、教師與學(xué)生充分互動(dòng)，使雙方的專業(yè)技術(shù)能力都能得到提高

我們借鑒師傅帶徒弟的言傳身教之法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)示范性教學(xué)提高教學(xué)效率，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，使學(xué)生能夠有秩序、有目的和比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)內(nèi)容相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高。工作室教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了高要求，很多教師通過(guò)實(shí)踐不斷地充實(shí)自己，專業(yè)綜合能力得到較快提高。

四、采取多種形式的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.成立興趣小組

學(xué)生從興趣角度出發(fā)，自由組合為各種興趣小組，每個(gè)小組自己選題，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程完全以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。對(duì)其中優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，教師推薦參加相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。認(rèn)知興趣和自我發(fā)展需要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新實(shí)踐的主要源泉和動(dòng)力。在興趣小組中給學(xué)生一個(gè)完全開放的個(gè)人發(fā)展空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)出很多巧妙精美的產(chǎn)品。如在電火花加工課程中，我們要求學(xué)生在完成基本的教學(xué)目標(biāo)要求的前提下，對(duì)于一些喜歡電火花加工的學(xué)生成立興趣小組，每年3～4月份報(bào)名，進(jìn)入工作室的學(xué)生可以享有隨時(shí)隨地到工作室，利用工作室的設(shè)備資源，軟件資源等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們創(chuàng)新設(shè)計(jì)加工各種工藝品、還有汽車、飛機(jī)、別墅、摩天輪等。

2.創(chuàng)新競(jìng)賽

定期舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，規(guī)定時(shí)間，規(guī)定題目，學(xué)生以個(gè)人或者小組方式參賽。創(chuàng)新競(jìng)賽的題目大多是仿省設(shè)計(jì)大賽或者全國(guó)設(shè)計(jì)大賽的題目。在競(jìng)賽中學(xué)生看到了優(yōu)勢(shì)與差距，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造的興趣。廣大學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選拔與參與中，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了極大提高，在較高層次上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和將來(lái)工作實(shí)踐的能力。如在無(wú)碳小車的設(shè)計(jì)中，要求不采用其他任何動(dòng)力，只是利用小車自身所帶重物的重力勢(shì)能驅(qū)使小車運(yùn)動(dòng)拐彎，從而走“S”形軌跡避讓障礙物?？梢圆捎枚喾N機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)該功能，學(xué)生參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)與制造，在對(duì)每種機(jī)構(gòu)都有了更深的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也提高了自身創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。同時(shí)通過(guò)參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，可以培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批人才，實(shí)行分層次教育，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

我們?cè)谟脛?chuàng)新工作室的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造精英培養(yǎng)模式，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生總體設(shè)計(jì)與加工能力和綜合素質(zhì)的提高；成為服務(wù)社會(huì)項(xiàng)目的窗口，把工作室建構(gòu)成適合高職特色“工學(xué)結(jié)合”的互動(dòng)提供平臺(tái)；學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地；兼顧雙師型教師的培養(yǎng)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新研究。機(jī)械創(chuàng)新工作室的建立主要以學(xué)生為主體，教師為輔，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的策劃者、組織者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。endprint