魏彥平

在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不僅要幫助學(xué)生獲取更多的知識，還需要開展大量的調(diào)研，不斷提升自己的能力，以便更好地開展教學(xué)，使教學(xué)科學(xué)化，而教研工作包含多方面的內(nèi)容，如教研思想建設(shè)、組織建設(shè)、隊伍建設(shè)以及制度建設(shè)等。下面，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探討。

一、教研行為自主化研究

在開展教研工作的時候，必須做好教研行為的自主化研究，要使教師認(rèn)識到自己才是教研工作開展的主體。比如，在開展教研工作時，可以鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)嘗試，將自己的一些教研想法融入教學(xué)中。如同一學(xué)科的教師，可以自覺組成教研小組，不定期召開一些教研會議，相互開展說課、評課的活動。實現(xiàn)教研行為的自主化，使教師能夠積極主動地投入教學(xué)研究工作中來。教研行為的自主化，要求教師在教學(xué)的時候，認(rèn)識到教研工作開展的重要性，并且認(rèn)識到自己才是教研工作的主體，只有做好了教研工作，才能將自己掌握的知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

二、教研活動有效化研究

教研活動是教師在進(jìn)行教學(xué)研究時必不可少的一個項目，在進(jìn)行教學(xué)研究時，教學(xué)活動開展得好，往往能夠更好地發(fā)揮教學(xué)研究的作用，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升自己的教學(xué)能力，那么在教學(xué)研究的過程中，又該如何使教學(xué)活動最大限度地發(fā)揮作用呢？

筆者認(rèn)為，在開展教學(xué)研究的時候，可從以下三方面入手。一是，教師必須將學(xué)生放在首位，要認(rèn)識到一切教學(xué)活動開展的本意是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的知識，所以一切教研活動都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生。比如，在進(jìn)行教學(xué)作業(yè)設(shè)計的時候，相關(guān)學(xué)科的教師可以在一起探討學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中更喜歡哪種類型的作業(yè)、教師布置哪些作業(yè)學(xué)生的完成度高，而不同年級的學(xué)生在完成作業(yè)的時候，又有什么樣的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)研究的時候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展相關(guān)的教學(xué)活動。二是，教師在開展教研活動時，除了需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來開展教學(xué)活動，還需要提升自己的能力，更好地為學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)自己的教學(xué)價值。三是，教師在開展教研活動的時候，教師還需要根據(jù)學(xué)校的實際情況來開展，不能盲目地照抄、照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗，這樣不但無法做好教研工作，反而會使自己的學(xué)校失去教學(xué)特色。

三、教研組織專業(yè)化研究

一般教研工作的開展都是由教育部門的相關(guān)人員聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教師一起開展的，但在具體開展過程中，部分教師對教研工作的認(rèn)識還存在較多的不足，認(rèn)為自己只需要在課堂上將自己所掌握的知識傳遞給學(xué)生，做好本職工作，至于教研工作，學(xué)校讓自己參與時才參與。教師如果始終以這種消極心態(tài)來面對教研工作，顯然是不利于教研工作的順利開展。

因此，筆者認(rèn)為在開展教研工作的時候，還需要建立專業(yè)化的教研組織機(jī)構(gòu)，激發(fā)教師的教研參與積極性，提升教研質(zhì)量。比如，學(xué)?？梢栽谛１纠碚摰幕A(chǔ)下，建立專業(yè)的教研組織，建立說課、評課、集體備課、作業(yè)設(shè)計、命題、論文撰寫一條龍的新校本培訓(xùn)模式。在開展教研工作的時候，為了更好地鼓勵教師參與其中，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)亟o予積極參與的教師一些獎勵，將其與教師的業(yè)績掛鉤，如在說課、評課以及論文撰寫等方面表現(xiàn)積極的教師，在年終考核的時候，可以給予他們一定的教學(xué)獎金，在評職稱的時候，學(xué)校也優(yōu)先考慮這些教師。而且，在開展教研工作的時候，教師一旦參與其中之后，就必須遵守相關(guān)的規(guī)章制度，以便更好地分配相關(guān)的工作。

四、利益最優(yōu)化研究

所謂的教研利益指的是教研成果，教師所開展的所有教學(xué)活動，最終是為了獲取更好的教學(xué)成果，更好地幫助學(xué)生提升成績。但在教研過程中，要想實現(xiàn)教研利益的最優(yōu)化并非易事，無論是在教研行為的自主化，還是在教研活動的有效化以及教研組織的專業(yè)化中，教師和相關(guān)的工作者都必須慎重對待，這樣才有可能實現(xiàn)教研利益的最優(yōu)化。此外，教師在進(jìn)行教研的時候，需要時時進(jìn)行反思，如在教學(xué)中反思，同樣的一篇課文或者一個章節(jié)的內(nèi)容，是否還可以運(yùn)用其他更好的方法，幫助學(xué)生理解這些知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要學(xué)會時時反思，根據(jù)自己在教學(xué)中存在的不足，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，實際上也是教研利益最優(yōu)化的一種表現(xiàn)。

總之，要做好教研工作也并非一朝一夕之事，教師要做好這項工作，必須從多個方面入手，進(jìn)行多種嘗試，提升自己的能力，多進(jìn)行教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)能力。而且，教研工作是一項不斷發(fā)展和創(chuàng)新的工作，教師在教學(xué)的時候，要學(xué)會虛心求教，不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，以提升自己的能力。endprint