王曉蕓

語言始于聽，人類從牙牙學語的開始就是從聽中學。聽是進行交流的前提，是語言交流的一種重要手段。新一輪課改文件指出，“綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)?！弊鳛橛⒄Z學習與教學的主要內(nèi)容——聽力，它是英語學習的核心和基礎(chǔ)，也是學習相關(guān)技能的前提。

1. 現(xiàn)階段高中英語聽力教學存在的問題

目前我們的英語聽力教學存在的問題較多，且十分復雜，涉及到意識、方法和實踐等多個方面，下面依次展開介紹。

我國絕大部分學校一直以來都是應(yīng)試教育的教學模式，即主要靠教師灌輸、學生接收的形式。同時，對于英語教學來說，大部分英語教師也主要擅長于聽說讀寫里面的后三種，對于聽力教學力不從心。這既有中外語言差異的影響，也是教師本身教學的不足。當然，大部分教師還是重視英語聽力教學的，但大都方法不當，只是強調(diào)聽力的重復性，對于學生而言比較單調(diào)乏味，因此很容易讓學生失去興趣，導致英語體力教學大打折扣。特別是普通高中的學生，90%以上英語成績差，他們?nèi)狈W習的主動性和自覺性，意志力不夠頑強，更增加了他們對此的抵觸情緒。

其次，目前英語聽力教學的目的性存在偏差。語言學習與訓練都有類似的特點，就是必須帶著目的性才能夠更快更好掌握。因此英語聽力學習也要以目的為導向來學習訓練，即抓住聽力主題，以解決任務(wù)為導向。但是大部分英語教師在指導學生聽力時，只是簡單的重復播放材料，遇到與題目相關(guān)的問題即暫停播放錄音，以此來進一步講解。這會讓學生只關(guān)注聽力材料的關(guān)鍵點，認為聽力存在偶然性，這難以提高學生聽力的能力。

第三，英語教師對學生的心理變化了解較少。一般來說，學生聽聽力時會有兩種心理狀況，其一是聽懂了材料，就會很激動興奮，逐漸提升了自信心，能夠提高學習效率，然而，當聽不懂材料時，他們相反會低落焦慮，慢慢的喪失自信心，如果不加以調(diào)整，將形成惡性循環(huán)。因此英語教師在心理上的關(guān)注非常重要，也是很有必要的，教師在這方面要多琢磨，多走近學生。

英語聽力教學還與學生基礎(chǔ)知識儲備不足有關(guān)。具體表現(xiàn)在：第一，詞匯儲備嚴重不足，習慣用語和常用語掌握不夠。第二，朗讀文章次數(shù)和量太少，培養(yǎng)不出語感。第三，對于語言規(guī)律特點掌握不夠，在語音語調(diào)上缺乏認知，阻礙了自己的判斷力。第四，聽力過程中注意力難以集中，能夠聽懂的內(nèi)容少，且把握不住主題。第五，受漢語的影響，不能以英語的思維來學習理解材料。第六，對英美文化了解太少，對英語聽力中的語境把握不住，學生往往對此茫然不知所措，很容易在此失分。

2. 聽力教學的策略

通過對目前英語聽力教學存在的問題的分析可知，英語教師需要充分認識到上述問題的嚴重性，并找出自身的不足，針對性的去解決，以幫助學生更好的開展聽力訓練，提高英語聽力的教學效果。下面以英語聽力整個過程為例來介紹。

首先，多做準備，教師要在平常，多為學生打好基礎(chǔ)做好鋪墊，比如讓學生多開展聯(lián)想訓練，對英語聽力題的要素進行分析，可以從題中的相關(guān)詞匯出發(fā)來猜測大致論述的主題，進而提前做好準備。教師平?？梢远酁閷W生創(chuàng)造此類的訓練機會，可以列出該話題常常涉及的詞匯、短語，讓學生來進行模擬。

其次，在聽力開始前做好預設(shè)關(guān)聯(lián)準備，學生可以有大致的話題概念，學生在聽材料的時候，就不是被動的去接收聽力信息，而是積極主動去捕捉信息。通過捕捉的信息來判斷之前做的假設(shè)的正誤，并不斷修正。同時，教師要告訴學生，聽力進行過程中，能夠聽懂每個詞很好，但是大多數(shù)學生并不能做到這一點，這也沒有關(guān)系，能夠把握話題的中心內(nèi)容就可以完成大部分聽力任務(wù)了。大家要知道，英語寫作的特點是一般都有主題句，它揭示整個語篇的主要內(nèi)容，表達中心思想。特別是首尾句，往往是材料的核心。

另外，在聽力進行過程中，教師要告訴學生捕捉重要細節(jié)。學生能夠理解聽力材料的大致內(nèi)容和主題思想是基礎(chǔ)，要想能夠順利完成聽力任務(wù)還需要明白主題中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。這就要求教師在聽力教學中要引導學生精泛并聽。所謂精聽，就是讓學生反復聽一些材料，直到完全聽懂為止，精聽多用于平常的訓練，這是打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是提升英語學習能力的重要環(huán)節(jié)。泛聽即是以基本大意為目標，主要目的是為了培養(yǎng)英語語感，豐富基礎(chǔ)知識。泛聽與精聽是聯(lián)系起來的，泛聽是基礎(chǔ)，精聽是更深入的學習層次，以泛聽來帶動精聽是很好的學習模式。

我相信，只要師生共同努力，積極探索，高中英語聽力教學一定能取得長足的進步，前景一定光明。

（作者單位：重慶市潼南第二中學校）endprint