章蓓蓓

在小學(xué)英語教學(xué)中，需要幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。巧妙運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度去體驗(yàn)、感知英語學(xué)習(xí)，逐漸建立英語學(xué)習(xí)興趣，并且在輕松的環(huán)境下奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，這是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展走向，也是需要教師不斷探索的內(nèi)容。筆者針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及自身教學(xué)實(shí)踐，對多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行了策略性思考。

1. 為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生積極構(gòu)建適合英語學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生快速的投入到英語學(xué)習(xí)中，設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。英語學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括人文與課堂兩個(gè)方面。其中的人文環(huán)境是指教師在課堂中為學(xué)生建立和諧、平等、尊重的課堂環(huán)境，教師為學(xué)生建立的人文環(huán)境，是學(xué)生感受到尊重，參與到英語學(xué)習(xí)中的重要推動(dòng)力，能夠全面推進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。在課堂環(huán)境的教學(xué)組織中，教師要根據(jù)每節(jié)課的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行組織，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻、圖片的展示，以及單純的語言描述等，為學(xué)生搭建這樣的一個(gè)環(huán)境，將學(xué)生帶入到語言的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在情感狀態(tài)等進(jìn)入到英語的學(xué)習(xí)中。情境的構(gòu)建，最為重要的就是將學(xué)生的情感與心境帶入到其中，能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前我國外語教學(xué)中缺少語境的問題。例如，在教師講解聚會的內(nèi)容時(shí)，可以以圣誕節(jié)的氛圍作為背景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。

2. 通過節(jié)奏調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，許多內(nèi)容都可以被編排為一些兒歌等內(nèi)容，教師可以借助于這些形式等，將英語的詞匯、句子等快速的講解給學(xué)生，使學(xué)生在聽的過程中獲得知識、掌握知識。英語詞匯本身就具備節(jié)奏韻律，在教學(xué)中，增加聽力的部分，能夠使學(xué)生在掌握節(jié)奏韻律的過程中得到足夠的認(rèn)知，幫助教師做出策略性思考，以期為日后的教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。把握詞匯本身的節(jié)奏韻律，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。一些節(jié)奏明快的兒歌等，能夠使學(xué)生感受到樂趣，并且自覺的參與其中，加速學(xué)生的記憶。學(xué)生根據(jù)詞匯本身的節(jié)奏韻律進(jìn)行練習(xí)，能夠快速的掌握詞匯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。聽是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要輸入環(huán)節(jié)，通過聽的練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺，進(jìn)而投入到英語的聽力學(xué)習(xí)中。除此之外，在教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的成長狀況，不斷轉(zhuǎn)變聽力內(nèi)容，尋找一些有趣的聽力內(nèi)容使聽的過程變得豐富多彩。

3. 通過多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)一直是教學(xué)中最為重要的輔助內(nèi)容，需要得到教師的關(guān)注與開發(fā)，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠從視覺角度推進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生做出探索，以期為學(xué)生的成長做出貢獻(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師可以通過多媒體技術(shù)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，完成教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。配合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，組織設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以視頻、音頻等形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)多種模態(tài)的全面教學(xué)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)能夠通過聲、光、電、影的全面結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的全方位感知，尤其是對視覺的強(qiáng)烈沖擊，能夠使學(xué)生感受到足夠的震撼。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識以最為直接的形式展示給學(xué)生，尤其在視覺的沖擊上，是其它方式所不可比擬的。

在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)將一些實(shí)物帶入到課堂中。實(shí)物進(jìn)入課堂相較于多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢在于真實(shí)性，能夠使學(xué)生真實(shí)的感受并觸碰到這些物品，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠用眼睛看到，更能用手觸碰到，便于學(xué)生形成深刻的印象，幫助學(xué)生對事物產(chǎn)生深刻的印象。在講解與文具有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以將一些詞匯，如pen、pencil、eraser、ruler等，教師可以直接用實(shí)物進(jìn)行展示，在學(xué)習(xí)一些與食品有關(guān)的詞匯時(shí)，教師還可以帶一些水果進(jìn)班級，這樣能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，進(jìn)一步的當(dāng)學(xué)生把詞匯掌握住后，教師可以將水果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生，整體而言，教師可以采取豐富的形式，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，從多個(gè)角度加深對英語的認(rèn)知。在整個(gè)英語教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生建立豐富的學(xué)習(xí)感知形式，更在于氛圍的營造，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生理解詞匯等所學(xué)知識的內(nèi)涵。

4. 結(jié)論

小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，對于知識的理解更偏向于直觀的接受，此時(shí)采用多模態(tài)教學(xué)，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加速學(xué)生對知識的理解記憶等，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中教師要從多個(gè)角度對多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行探索，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的興趣，為日后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1] 徐明星. 小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式研究——以宿遷市古城實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J]. 亞太教育， 2016（06）.

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[3] 張譜. 多模態(tài)話語分析視角下的小學(xué)英語教學(xué)[J]. 現(xiàn)代交際月刊， 2015（04）.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中心小學(xué)）endprint