黃靜

如果說語(yǔ)法問題是構(gòu)成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的骨架，那么詞匯教學(xué)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的建筑材料。英語(yǔ)句子是由詞組和語(yǔ)法構(gòu)成的，而詞組卻是由詞匯組成的。這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中著重注意詞匯的教學(xué)，令每位學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握每個(gè)單詞及其所富有的意義及用法。那么現(xiàn)如今，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀如何，初中英語(yǔ)教師又該如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，這一切的問題都需要及時(shí)得到解決。

1. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的力度不強(qiáng)

從眾多的初中學(xué)校來看，其中的英語(yǔ)教師的授課過程中往往會(huì)有側(cè)重點(diǎn)。有的英語(yǔ)教師偏重于語(yǔ)法教學(xué)以及聽力訓(xùn)練，有的偏重于文章寫作以及閱讀理解題的訓(xùn)練，但很少有英語(yǔ)教師能夠?qū)ｉT對(duì)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講解。大部分的英語(yǔ)教師認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)該是屬于初中學(xué)生自學(xué)的一部分，學(xué)生們只要通過自學(xué)能夠掌握單詞的寫法及其意義就可以，所以，他們認(rèn)為沒必要浪費(fèi)過多的時(shí)間在詞匯教學(xué)方面。然而他們卻忽視了英語(yǔ)詞匯的重要性和多面性，一些比較復(fù)雜的詞匯如果只是靠學(xué)生自己的理解是無法認(rèn)識(shí)全面的，需要教師加以補(bǔ)充。比如說在初中英語(yǔ)教科書上的“break up”和“break down”兩個(gè)詞組， 這兩個(gè)詞組都有分解的意思。學(xué)生通過自學(xué)之后明白兩個(gè)詞組都有分解的意思卻不知什么時(shí)候該用哪一個(gè)詞組。這就需要教師告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞組中前者表示化學(xué)分解，而后者表示物理分解。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確分辨它們兩個(gè)之中的差別之后，在做題時(shí)便能夠提高準(zhǔn)確率。所以說，初中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)在授課過程中對(duì)詞匯教學(xué)的力度。

1.2 初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不夠重視

在初中階段，除了初中英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)的重視力度不夠以外，初中學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也缺乏強(qiáng)烈的積極性。在面臨學(xué)業(yè)水平考試的壓力下，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往尋找各科的側(cè)重點(diǎn)，希望從重點(diǎn)入手彌補(bǔ)自身的不足、強(qiáng)化自身的訓(xùn)練。然而他們?cè)趯ふ矣⒄Z(yǔ)這門學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)時(shí)常常會(huì)忽略詞匯的方面，他們考慮到的都是學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)考查的大方面的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了基礎(chǔ)的東西。一張學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷中，放眼望去，構(gòu)成這份試卷最基本的要素就是詞匯。學(xué)生在觀念上對(duì)詞匯的不重視就會(huì)導(dǎo)致他們沒有實(shí)踐行動(dòng)，無法抽出寶貴的時(shí)間專門對(duì)詞匯進(jìn)行訓(xùn)練記憶。如果學(xué)生對(duì)詞匯的用法及意義沒有準(zhǔn)確的把握，那么在做題時(shí)往往會(huì)搞錯(cuò)題目的要求導(dǎo)致無法順利進(jìn)行。

1.3 初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中的方法不當(dāng)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式也存在著許多問題。許多初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本當(dāng)中的詞匯，讓學(xué)生們明白詞匯的讀音以及意義，卻不對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋，這就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)形成模棱兩可的印象，無法正確在句子當(dāng)中使用詞匯。其次，某些初中英語(yǔ)教師還是采用傳統(tǒng)的板書形式，將詞匯抄寫到黑板上然后進(jìn)行粗略的講解，這樣根本無法令學(xué)生深刻掌握詞匯的含義。還有相當(dāng)一部分教師在授課過程中只是自顧自的講，卻忽略了與學(xué)生之間的交流溝通，無法及時(shí)了解學(xué)生的看法以及他們所掌握知識(shí)的程度。這樣的教學(xué)方式令學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了隔閡，無法進(jìn)行密切的聯(lián)系，也無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施

2.1 教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式

教師是一份偉大而神圣的職業(yè)，教師的肩上擔(dān)負(fù)著教書育人的重要使命。教師不僅要把知識(shí)教授給學(xué)生還要教給學(xué)生最先進(jìn)的理念以及基本的做人道理。這就要求教師自身必須具有與時(shí)代相符的教學(xué)理念，能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化做出相應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。所以說，初中英語(yǔ)教師必須采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行詞匯講解的同時(shí)可以通過多媒體動(dòng)畫的形式展現(xiàn)詞匯的含義。比如說教師在講解“play”這個(gè)單詞用法的時(shí)候，這個(gè)單詞的含義有多種，并且具有多種詞性，有動(dòng)詞含義也有名詞含義。教師在講解時(shí)可以分類講解。“play”與吉他、鋼琴等樂器連用時(shí)，可以表示彈奏樂器的意義，教師可以通過一個(gè)小孩的彈吉他的圖片來展現(xiàn)，并在圖片中標(biāo)注英文“play the guitar”。當(dāng)“play”與球類運(yùn)動(dòng)連用時(shí)，教師可以通過一個(gè)小孩兒在踢足球的圖片來展現(xiàn)，并在圖片中標(biāo)注英文“play football”，表示踢足球的含義。通過兩組圖片的對(duì)比，學(xué)生們就可以直觀的了解到“play”的用法。由此可以看出，多媒體在英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)中的所起到的作用是功不可沒的。

2.2 趣味教學(xué)，與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中一定不要忘記一個(gè)根本的立足點(diǎn)就是將英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，令學(xué)生處在于社會(huì)實(shí)際上。俗語(yǔ)有言，興趣是孩子的第一教師。唯有加強(qiáng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，將詞匯的學(xué)習(xí)與實(shí)際聯(lián)系起來，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其英語(yǔ)水平得到較大提高。所以說，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)通過游戲的方式將詞匯與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩英語(yǔ)版的“指手畫腳”游戲，學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行比賽。小組內(nèi)的學(xué)生一人做動(dòng)作，一人用英語(yǔ)說出答案。比賽的內(nèi)容也必須是生活中經(jīng)常見到的事物，如：“desk、bee、fan”等等。教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，多交流溝通。在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的困難，并及時(shí)給予幫助，提高英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省九江市永修縣第三中學(xué)）endprint