熊新華

一位教育家說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一位沒(méi)有愛(ài)心的教師，不是一位合格的教師；一位沒(méi)有愛(ài)心的班主任，更不能是一位合格的班主任。班主任工作是一項(xiàng)艱難的工作，但更是一項(xiàng)充滿(mǎn)著愛(ài)的藝術(shù)的工作，而這項(xiàng)工作的核心內(nèi)容便是充滿(mǎn)愛(ài)的情感的教育。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，情感對(duì)于一個(gè)人的智力和品德的發(fā)展，有著舉足輕重的作用，它是人們對(duì)外界事物刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。班級(jí)工作中的情感教育是指班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的誘發(fā)引導(dǎo)，有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得到肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方法。它是融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，提高班級(jí)管理效果的重要手段。如何在班主任工作實(shí)施情感教育呢？筆者認(rèn)不應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、班主任要有愛(ài)心，這是實(shí)施情感教育的基石

古人云：“感人心者，莫先乎情”?？梢?jiàn)古人早就知道情是能感動(dòng)人心的。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：“情感教育是最高層次的有效的教育章程”。事實(shí)證明，每一個(gè)優(yōu)秀的班主任無(wú)一不是愛(ài)心豐富的教師。究其原因，教師熱愛(ài)學(xué)生，能在師生之間架起相互信任的橋梁。學(xué)生覺(jué)得班主任可親、可信、可敬、沒(méi)有心理隔閡，才能在交流感情的基礎(chǔ)上交流思想，在情感的感化教育中促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我提高，這就是通常說(shuō)的教育只有“通情”，才能“達(dá)理”的道理所在。教師的愛(ài)心，特別是學(xué)困生，就像春天的陽(yáng)光，能慢慢融化他們心靈中的冰雪，如習(xí)習(xí)春風(fēng)吹綠他們心田中上進(jìn)的新芽。

二、建立平等的師生關(guān)系是班主任實(shí)施情感教育的前提

美國(guó)當(dāng)代“圓桌教學(xué)”提倡者羅杰斯認(rèn)為，課堂教學(xué)與其說(shuō)是師生知識(shí)輸出輸入的過(guò)程，不如說(shuō)是師生間情感交流的過(guò)程。師生關(guān)系如何，不僅影響學(xué)生接受教育的可能，而且也影響教師實(shí)施情感教育的積極性。良好的師生關(guān)系是實(shí)施情感教育，做好班主任工作的重要前提。要做好師生間情感交融，就必須建立平等的師生關(guān)系。班主任以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做好“平等中的首席”，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠(chéng)地給學(xué)生信任、鼓勵(lì)，穩(wěn)定其情緒，創(chuàng)設(shè)其和諧輕松的情感氛圍，為學(xué)生親其師，信其道做好鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生最反感的是戴著有色眼鏡看待自己學(xué)生的班主任。

三、班主任的身教是實(shí)施情感教育的重要內(nèi)容

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)得好：“在教育中一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃牧α恐挥袕幕畹娜烁裨慈胁拍墚a(chǎn)生出來(lái)，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展?！蔽覈?guó)古代偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)琮：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币陨厦蕴N(yùn)含著深刻的以德育人，以身示教育的哲理。班主任作為情感工程的設(shè)計(jì)師和執(zhí)行者，主要是榜樣示范。情感具有彌散性，班主任的一言一行在班集體中渲染積極向上的情緒色彩。要自信樂(lè)觀，因?yàn)槔щy是暫時(shí)的；要真誠(chéng)友善，做好點(diǎn)滴小事，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生；要謙虛學(xué)習(xí)博彩眾長(zhǎng)。班主任的示范是全方位的，涵蓋了人格的要素，大度謙讓、幽默活潑、進(jìn)取務(wù)實(shí)等都會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。通過(guò)班主任的身教這樣無(wú)言的力量感動(dòng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)自身情感能力的培養(yǎng)。

四、賞識(shí)教育是班主任實(shí)施情感教育的重要手段

中學(xué)生處于非智力因素發(fā)展的重要階段，非智力因素包括著動(dòng)機(jī)、需要、情感和意旨，其中動(dòng)機(jī)和興趣都由需要的激發(fā)而產(chǎn)生，而“高層次需要”就是“得到別人的承認(rèn)肯定?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，，其能力可以發(fā)揮到90%。所以在班級(jí)管理中，班主任要用賞識(shí)教育的方法，讓“每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路”，讓他們的需要得到滿(mǎn)足?！傲冀碂o(wú)棄材”，一個(gè)好的班主任眼中是沒(méi)有廢材的，所以班主任既要自己認(rèn)識(shí)到學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，又要引導(dǎo)學(xué)生去看待他人的長(zhǎng)處和不足。同時(shí)班主任要在班級(jí)管理中善于民現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感到自己的價(jià)值，增強(qiáng)他們的自信，產(chǎn)生自我提高的內(nèi)動(dòng)力。伸賞識(shí)教育絕對(duì)不是縱容教育。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生一定要有錯(cuò)必糾，以便讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。只不過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)要做到情理合一，讓學(xué)生在愉悅中受到教育。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)性極強(qiáng)的工作，而實(shí)施情感教育又是班主任工作的藝術(shù)之珠。只要我們班主任用“一枝一葉總關(guān)情”的態(tài)度去實(shí)施班級(jí)情感教育，那么“今天給孩子一個(gè)微笑，明天他會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)”就不會(huì)是一句口號(hào)。