一、問題的研究背景和提出

就目前的形式來看，多數(shù)小學已陸續(xù)開展了國學教育課程，但基本定位都是在儒學領域。內容選擇方面，主要以中國文化經(jīng)典四書《論語》《大學》<中庸》《孟子》為主，以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等為輔，還包括語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文、經(jīng)典神話故事和寓言故事等，整理編輯為學校國學教育的校本教材。其教學方式多種多樣，但以誦讀為主，兼以教師自編的各種游戲?，F(xiàn)如今的國學教育多數(shù)是圍繞著儒家領域展開的，道家經(jīng)典以老子最為著名的《德道經(jīng)》，在目前小學國學教育課程中涉及的誦讀、教學并不普遍，并且在教學方面沒有系統(tǒng)的、有效的教學方法。而《德道經(jīng)》正是可以從修德、養(yǎng)慧、創(chuàng)造力等多方面對小學生起到潛移默化的積極影響的著作。所以，對《德道經(jīng)》在小學高年級學段的教學探索，就顯得尤為重要。

校本課程的提出，為學生的個性發(fā)展和學校的品牌打造提供了廣闊的空間。在校本課程開發(fā)的過程中，緊緊圍繞著學生個性發(fā)展和學校品牌建設做學問，使學校逐步凸顯了自主充滿活力的課程文化。個案校北京市順義區(qū)李遂中心小學校已開發(fā)出六大類校本課程：一枝花、一思維、一箴言、一首歌、一花鍵以及一本書。為進一步研究本課題，我將道家經(jīng)典《德道經(jīng)》的誦讀加入到其中的一箴言項目中，這樣一來，不僅可以豐富個案校的校本課程設置，更為本次的課題研究奠定了良好的研究條件、充實的實踐平臺。

本文基于個案學校對校本課程的開發(fā)研究為前提，以其中的“一箴言”項目為研究基礎，選擇《德道經(jīng)》的誦讀為研究內容，進行相關校本課程的開發(fā)和探索。

二、道家經(jīng)典誦讀《德道經(jīng)》校本課程研究的目的、意義和方法

本次所要研究和開發(fā)的道家經(jīng)典校本課程，其課時設計僅為十課時。在這十課時的學習過程中，通過引導學生誦讀道家經(jīng)典《德道經(jīng)》，讓學生學習到誦讀經(jīng)典的方法；通過書寫小篆體的《德道經(jīng)》相關篇章，體會中華民族文字的魅力，經(jīng)文與文字間的密切聯(lián)系；并且，能夠激發(fā)學生對國學經(jīng)典的興趣，引導學生在課外也可以自行閱讀與學習道家經(jīng)典為本次研究的目的。

道家經(jīng)典文化的韻律、意境以及精煉的詞句，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、發(fā)展能力有獨到的作用。引導學生在記憶力最佳的時期，通過對道家經(jīng)典《德道經(jīng)》的誦讀和學習，積累學生聰明睿智、圓融無礙和通達萬物事理的能力基礎，激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。另外，通過誦讀經(jīng)典提高記憶力、想象力、邏輯分析能力、文章布局能力、遣詞造句能力為本次研究的意義。

本課題以行動研究法為主，在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進。在具體操作時，還將采用以下方法：文獻研究法、調查研究法、經(jīng)驗總結法。

三、道家經(jīng)典誦讀《德道經(jīng)》校本課程的開發(fā)

教學背景與設計理念。

本課題面對的教學對象是小學高年級學段，對個案校高年級學生的學情進行了解后發(fā)現(xiàn)，學生們關于國學經(jīng)典著作的學習都是源于教材中出現(xiàn)的《論語》，對道家經(jīng)典很陌生，對《德道經(jīng)》更是沒有足夠的了解。所以，在這樣的一個教學背景下，我針對實踐的班級學生學習特點，設計了關于道家經(jīng)典誦讀《德道經(jīng)》校本課程十課時的學習內容。

小學高年級階段的學生已具有了較高水平的學習能力。一般說來，高年級學生的抽象思維有了較高的發(fā)展。他們能夠比較深刻地進行分析，弄清因果關系，理解根本性的、決定性的原因。高年級學生的思維表達能力、理解能力和邏輯記憶能力都有了顯著的提高和完善，教師可以采用問題追蹤教學法和演繹法進行教學。高年級學生世界觀的綜合和系統(tǒng)化過程進行得很快。在這方面，重要的是要讓學生對所學知識有一個明確、深刻的認識。

在10課時的學習中，還會涉及到讓學生書寫小篆。中國的小篆文字具有開慧益智的優(yōu)秀特點，科研成果揭示出使用表意象形文字的中國人與使用拼音文字的西方人的大腦語言區(qū)存在差異，書寫小篆可以激發(fā)前腦的布魯卡語言區(qū)，這一區(qū)域與運動區(qū)緊密相連，運動也就是將口、眼、耳、手全都動起來，從而啟迪慧心和智識，使智慧同步提升，持續(xù)發(fā)展。

四、道家經(jīng)典誦讀《德道經(jīng)》校本課程開發(fā)的反思和建議

（一）關于校本課程

道家經(jīng)典誦讀，是基于社會發(fā)展需求、基于學校辦學特色需求、基于學生發(fā)展需求而研發(fā)的校本的課程。本次的研究成果僅設計出了10課時的校本教學內容，其教學實踐的成果，還有待于在今后的教育教學實踐中的進一步檢驗。

（二）關于國學育人

國學教育絕非一朝一夕之事，這是一個長期的過程，是一個民族底蘊發(fā)酵的過程。根據(jù)校本課程內容和小學生特點等因素，筆者認為在國學經(jīng)典誦讀中應將發(fā)力點放于興趣、知識、能力等方面上，并重視在課堂上激發(fā)興趣、注意積累、訓練能力，提升課堂實效性。

（三）關于有效銜接

如何使國學經(jīng)典誦讀與語文課程有效地銜接問題，是需要進一步考慮研究的內容。

（四）建議

倡導家長以學生的身份加入經(jīng)典誦讀的行列，和孩子們一起接受經(jīng)典教育，一起誦讀，一起領悟，一起探討，共同成長，積極營造一種“博學、審慎、明辨、篤行”的良好氛圍。

五、結論

“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！痹谡b讀經(jīng)典中，在引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的道路上，我校將會繼續(xù)努力前行！我們有理由相信：今日李遂之翩翩少年，在傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代文化的雙重浸潤下，必將成為“為天地立心，為生民立道，為去圣繼絕學，為萬世開太平”的民族棟梁！只要持之以恒、付出努力，就一定會有收獲。在今后的教學中，我會將這項課題研究深化下去，繼續(xù)研究誦讀國學經(jīng)典更深層次的問題，將我們中華民族文化的精華一代一代傳承下去。這就是本課題研究的意義和價值之所在。