何玉晶

初級(jí)教育對(duì)孩子而言是教育基礎(chǔ)，低段教育是塑造孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，然而現(xiàn)在面對(duì)分?jǐn)?shù)的壓力，所謂的素質(zhì)教育就變成了紙上談兵。很多孩子為了得到家長(zhǎng)和教師想要的成績(jī)，往往成為了機(jī)械學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算機(jī)能力最強(qiáng)，但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。這樣的調(diào)查結(jié)果，不禁值得我們?nèi)ド钏?，也不禁讓我們回想起有?000多年歷史的中國(guó)，曾經(jīng)在創(chuàng)新方面有著多么大的成就。四大發(fā)明的出現(xiàn)給整個(gè)世界的文明帶來(lái)的光明，也成為了中國(guó)人為之驕傲的成就，創(chuàng)新也成了不容忽視的因素。

在本文中，我將結(jié)合自己的教育實(shí)踐淺談自己對(duì)小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和具體實(shí)施方法。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生多種思維方式的訓(xùn)練，在思維培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的方式。其次，教師要加強(qiáng)自己的創(chuàng)新性。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性。因此，在思維培養(yǎng)的過(guò)程中，教師起著相當(dāng)重要的作用，只有創(chuàng)新性的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的學(xué)生，墨守成規(guī)的教師只會(huì)教出“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的學(xué)生。創(chuàng)新性教師，是指善于關(guān)注最前沿的學(xué)術(shù)成果，善于吸收最新的教育教學(xué)成果，取其精華，為己所用，切勿照本宣科，在教學(xué)中要具有自己獨(dú)特的教學(xué)特色，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的見(jiàn)解。作為創(chuàng)新型教師，要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法；有真摯的教育情感；有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能；有開(kāi)放的人格和豐富的內(nèi)心世界；有民主的組織管理藝術(shù)， 善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。

二、夯實(shí)創(chuàng)新性根基

創(chuàng)新性根基，即為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是異想天開(kāi)，而是在擁有扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，掌握最先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)前沿，在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。豐富的知識(shí)根基，對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)新而言具有不可忽視的作用，擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)才能讓孩子們將各知識(shí)聯(lián)系在一起，從而觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，將知識(shí)進(jìn)行遷移和聯(lián)結(jié)，進(jìn)而創(chuàng)造新思維，得到新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新的飛躍，因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)創(chuàng)造性教育而言，就猶如房屋的根基一般，是最基本也是最重要的。所以，在小學(xué)階段，教育工作者要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在日常教學(xué)工作中將這三個(gè)元素滲透到教育教學(xué)中。

三、提供創(chuàng)新性條件

越來(lái)越多的孩子，走入應(yīng)試教育的誤區(qū)，他們將成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一憑證，卻將思想變得越來(lái)越陳舊，失去了孩子本該有的天性。教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，將課堂問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能自己去思考，自己去探討，自己去推導(dǎo)，自己去尋求解決問(wèn)題的策略，途徑和方法。讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到問(wèn)題解決的情境中，經(jīng)歷發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生是課堂的主人的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造才能。給學(xué)生一定的思考問(wèn)題的時(shí)間，避免提出問(wèn)題后馬上回答，給學(xué)生提供自行探究和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的時(shí)間。

四、培養(yǎng)教育主體的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果， 將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中， 并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色，有獨(dú)到的見(jiàn)解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。

五、數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)用

教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂上有效的利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，都具有關(guān)鍵性作用。學(xué)生可以利用數(shù)字化教學(xué)資源，激發(fā)自我學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力極佳的途徑。在小學(xué)教育中，運(yùn)用數(shù)字化資源成為了一種必然趨勢(shì)，也是對(duì)我們新一代年輕教師的一種考驗(yàn)。

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要意義。而數(shù)字化資源就能夠很好的彌補(bǔ)這些地區(qū)小學(xué)教育在學(xué)生思維培養(yǎng)上的欠缺。數(shù)字化教學(xué)資源，在小學(xué)生思維創(chuàng)新中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)，將人與計(jì)算機(jī)巧妙的融合在一起。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選取適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立的解決計(jì)算機(jī)所提出的各種問(wèn)題，從而使創(chuàng)新的獨(dú)特性得以培養(yǎng)。

六、有效講解教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)用

構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所追求的，而講解對(duì)數(shù)學(xué)教師而言就是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。講題過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解題思路分析的培養(yǎng)，做課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。講解時(shí)，將講、練、思有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴的條件，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。解題思維活動(dòng)中，滲透著新知與舊知的融合，貫穿著已知與未知的矛盾，小學(xué)生往往只會(huì)模仿，而失去自我創(chuàng)新的意識(shí)。一題多解教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出的最成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一。解題過(guò)程中，不要告訴孩子某一種方法就是最佳解法。著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：無(wú)論如何，你都要感謝所有新念頭，哪怕是模糊的念頭，甚至要感謝那些使模糊念頭得意糾正的補(bǔ)充念頭?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)孩子們展開(kāi)思維的翅膀，養(yǎng)成一題多解的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)就是責(zé)無(wú)旁貸的，是我們的偉大使命。小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)， 是關(guān)系到培養(yǎng)世紀(jì)人才的百年大計(jì)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣，需要社會(huì)各界與教育界的聯(lián)動(dòng)， 更需要我們廣大教育工作者付出長(zhǎng)久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。