婁元珍

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛玩、注意力不集中往往一節(jié)課上下來效果不是最好。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握而且要開發(fā)學(xué)生的智力和能力。二年級(jí)的小學(xué)生思維以直觀形象為主，對(duì)一些抽象的知識(shí)不易掌握。他們的思維以直觀為主，對(duì)一些抽象的知識(shí)不易掌握。他們對(duì)知識(shí)記得快，忘得也快。如何提高課堂效率呢。我深深地感到根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。必須探索組織教學(xué)過程的最優(yōu)化和各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。這樣有利于活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。由于低年級(jí)學(xué)生根本無法忍受那么長時(shí)間不玩，做不到那么長時(shí)間都來聽老師講課。所以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味、它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)事情節(jié)。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。我找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境“小朋友你能說說自己每天早上幾時(shí)起床？晚上幾時(shí)睡覺的嗎？”對(duì)于這樣跟自己的生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生很有表現(xiàn)的欲望，都爭先恐后的要告訴老師。學(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中就會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行回憶自己早上，晚上所見過的鐘面的情況，讓學(xué)生感知時(shí)間就在身邊的生活中。而認(rèn)讀鐘面上所表示的整時(shí)是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，所以我又通過創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生看時(shí)間的需要，并利用已有知識(shí)試著認(rèn)識(shí)時(shí)間、觀察探索、討論交流和操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，在探索過程中學(xué)生的思維火花不斷發(fā)生碰撞，促使學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問題也能積極思考、討論與交流，從而提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

二、課堂環(huán)節(jié)游戲化 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

低年級(jí)學(xué)生的思維淺顯、不深入，自我控制能力弱，由于他們具有這樣的思維品質(zhì)的特點(diǎn)。因此，學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，那么學(xué)生有效思維的時(shí)間就較短。而讓游戲貫穿于課堂始末，足以吸引學(xué)生全部的注意力。課堂環(huán)節(jié)游戲化，能較長時(shí)間的保持學(xué)生的有效思維能力。在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些數(shù)字與符號(hào)的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。而有趣的、充滿情感的游戲能最好地刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，喚起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情和活力。

三、利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

多媒體創(chuàng)造的美妙情景，使學(xué)生的視野在短時(shí)間完成較大的跳躍，加大教學(xué)密度，減少教學(xué)時(shí)間。尤其是信息增殖率的擴(kuò)大，多次反復(fù)重現(xiàn)和化抽象為具體的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，富于感染力。有效的減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使“寓教于樂”成為可能。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。10的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容學(xué)生在幼兒園可能就已經(jīng)掌握許多知識(shí)了，如果現(xiàn)在還是非常枯燥的黑板式教學(xué)學(xué)生肯定毫無興趣。為此，根據(jù)教材內(nèi)容我在本課的引入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物園的情景。并問學(xué)生：“這節(jié)課老師帶你們?nèi)?dòng)物園里參觀小動(dòng)物，想不想去？”同學(xué)們異口同聲的回答“想”。接著出現(xiàn)了一幅動(dòng)物園的場景圖。然后讓學(xué)生來說說動(dòng)物園中發(fā)生的故事，但是要求故事中一定要有數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)鞏固這些數(shù)字知識(shí)，而且學(xué)生的興趣高漲。又例如在教學(xué)一年級(jí)“十的組成”時(shí)，我就利用小朋友都喜歡吃糖的特點(diǎn)，首先出現(xiàn)十根棒棒糖來吸引小朋友們的注意力，然后問小朋友這么多棒棒糖吃不完怎么辦？他們就會(huì)想出辦法，把他們放起來。接著就很自然的出現(xiàn)兩個(gè)糖罐，“一個(gè)糖罐最多能放九根糖，你有幾種方法呢？”在這樣一種輕松愉悅的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的無意注意，幾十雙眼睛緊盯屏幕，在一種快樂的氛圍中有聲有色的回答著每一個(gè)問題。

四、題組練習(xí)游戲化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在設(shè)計(jì)題組練習(xí)時(shí)，我也利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)完“十幾減8”的例題后，開始進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我與學(xué)生玩起了“游戲”。 教師：“8像什么？”學(xué)生：“像麻花?！苯處煟骸皽p8減8吃掉麻花，我們來比一比看誰吃掉的麻花最多。”學(xué)生：“好?！薄皽p8減8吃掉麻花”的游戲讓學(xué)生樂此不疲，大量的練習(xí)題在不知不覺、輕松愉快的氣氛中完成.沒有學(xué)生愿意落后，大家爭先恐后地“吃麻花”，課堂氣氛空前高漲。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)。才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)不斷地?zé)òl(fā)出新的生命。