鄧麗媚

所謂課堂教學的實效性，就是指教師能夠在日常教學的過程中，依托于課堂環(huán)境的營造以及科學的教育教學方法，增強師生雙方的有效互動，激發(fā)學生的求知欲，進而使得教學內容完全為學生吸收消化，實現他們的高效發(fā)展。其實質就是使學生用較小的付出實現最大的知識獲取，而針對小學英語課堂而言，增強實效性應當從如下方面著手。

一、激發(fā)學生對英語的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生真正的喜愛英語，才會使得其能夠主動的進行課堂學習。小學生活潑好動、思維活躍，在培養(yǎng)他們英語學習的興趣時，應當注重結合其個性特點，有針對性的采取措施。如剛剛接觸英語的學生，可以從每人選取一個英文名字入手，由教師選擇簡單易記的英文名，如Kevin、Denny、Emma、Tracy等，將其做成紙條，區(qū)分性別后由學生隨機抽取，在課堂互動中，便一直使用學生的英文名，而且逐漸這個英文名便會融入到小學生的日常生活中，讓他們潛移默化的喜歡上英語。而在小學高年級的英語課堂教學中，激發(fā)學生學習英語興趣的便是各種類型的課堂互動活動。很多時候，教師習慣于僅僅依靠情景會話的方式進行課堂活動，而對于英語學習熱情不高的學生，這樣往往會誘發(fā)他們的課堂沉默，結果適得其反。為此，應當創(chuàng)新課堂互動內容，特別是針對那些經常課堂沉默的學生，要循序漸進，比如可以從圣誕節(jié)齊唱《Jingle Bells》或者《I Wish You A Merry Christmas》等這些簡單的圣誕歌方面入手，逐漸培養(yǎng)起他們對英語的興趣。

二、構建和諧友好的師生關系

作為教與學的兩端，教師對學生難免會有居高臨下的態(tài)度，而學生對教師的仰視則有可能直接造成其對學習的抵觸。小學英語課堂教學同樣如此，所以，要提升教學中的時效性，教師應當做出改變，謀求與學生間構建起和諧、友好、平等的師生關系。為此，小學英語教師一方面應當做到的就是不斷提升自己的師德素養(yǎng)，提升個人的修養(yǎng)與品格，通過學習、閱讀、思考，體驗等方式不斷提升自己的師德，放下身段，一視同仁，尊重、關愛、認可學生，對待學生的課堂回答，要經常給予“Good！”“Wonderful！”“Never mind.”等鼓勵性的反饋，從而使學生受到高尚品格的感染，增強其“向師性”。另一方面是要提升自己的業(yè)務水平，熟悉課標要求，精通教材中所應講述的各個知識點，課上講授條例清晰，課程設計豐富多彩，場景互動親身參與，課堂提問切實有效，課后作業(yè)布置適量，考試之后及時總結，知無不言，問有所答，使得學生對英語學習的興趣不斷增強，參與課堂交流更加積極，并且更樂于與教師進行平等和諧的交流。

三、營造輕松活潑的課堂環(huán)境氛圍

小學的英語教學幾乎全部是在教室內進行的，但是從某種意義上講，單調枯燥的課堂環(huán)境氛圍是無法激發(fā)原本思維活躍的小學生的學習熱情的。作為小學英語教師，應當充分把握小學生活潑好動的特點，想方設法在英語課中就原有枯燥乏味的課堂氛圍加以改變，調動學生學習情緒。這其中首先可以從硬件環(huán)境上入手，由教師結合所講授內容或者不同的節(jié)日在課前對教室的環(huán)境做出簡單布置，或是要求學生能夠攜帶個人與要學習內容相關的物品作為教具，如在講述“Library”前要求學生帶一本圖書館借來的書作為輔助教學用具，以類似的方式起到舒緩學生情緒的作用。其次可以謀求打破教室對于教學的空間約束，比如要求學生以“My school”作為課堂作文題目時，可以首先代領學生走出教室在學校內進行觀察，然后在此基礎上回到教室進行寫作。這種環(huán)境氛圍上的改變，有利于學生從沉悶的課堂環(huán)境氛圍中走出來，增強對英語學習的積極主動性。

四、對不同的學生實施差異化教學

一個班的學生中，英語能力參差不齊是極其正常的現象，如果僅僅瞄準大多數學生的平均水平開展教學，忽視了尖子生與后進生存在的與大多數人的個體差異性，必然導致實效性難于提高。為此，在日常的英語課堂教學開展過程中，一方面要照顧到大多數人的英語水平，完成教學目標；另一方面要講求教學的針對性，對于后進生而言，保證其掌握當堂課程最基本的英語知識，而對于尖子生，則要適當性的在既定教學目標完成的情況下進行能力上的拓展提升。比如在學習新標準小學英語三起第五冊的Module 6時，按照差異化的教學，所有學生均應當對詞匯表中列出的well、team、control、catch、fantastic等單詞做到聽說讀寫，而大部分學生應當能在此基礎上聯系到之前學習過的內容，并能用簡單的英語交流說出自己的愛好，如聯系到第二冊教材Module 3中的I like football.會話中出現的語言，熟練說出I like football. What about you？等。對于優(yōu)生來說，則不單單要完成上述教學目標，更要實現語言能力的拓展，比如說出對待課文中內容的觀點等，如I don't like playing football. Because playing football can be injured，由此實現其英語語言能力的進一步提升。

雖然以上四個方面對提升英語課堂教學的實效性有著積極從促進作用，但是，要實現英語課堂教學的高效，也并非僅有這幾條思路，靈活運用課堂語言工具、構建科學的教學評價、培樹學生良好學習習慣，都是可以尋求的突破口，只有在教師和學生的共同努力下，我們的學生才會因自主而快樂，課堂才會因高效而精彩。