褚仲肖

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能；幫助學(xué)習(xí)和了解世界中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而這也是故事教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

一、英語故事教學(xué)的作用

每個孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童孩時提的母語學(xué)習(xí)很有幫助，對他們的外語學(xué)習(xí)也具有相似的效力。動聽的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。到了高年級，每個單元的四會單詞，總是教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠聽說讀寫。如何讓孩子輕松學(xué)習(xí)英語，教師確實(shí)有責(zé)任。固然新授 課時就該極為注意這一點(diǎn)，但如何有意義地，高效地，反復(fù)地出現(xiàn)地出現(xiàn)這些單詞，也是很有學(xué)問的。有時候，一個單元的重點(diǎn)句型，單詞不會出現(xiàn)幾次，這樣導(dǎo)致一個現(xiàn)象發(fā)生：有些學(xué)過的東西只在新授課時讀過一遍，很少有可能有機(jī)會再見到它們，學(xué)生只有一面之緣，卻要求他們情定終身，是否有些苛求呢？讓他們多見面，或許是個好辦法。學(xué)生在聽故事時，有個別字詞沒有明白，也能理解大概的意思，故事中許多詞語的反復(fù)出現(xiàn)既自然又令個愉快，又令人好象深刻，這樣語言學(xué)習(xí)方面的問題就迎刃而解了。有許多故事不源于學(xué)生的生活，是真實(shí)的，自然的語言輸入，學(xué)生更愿意以敘述的方式去表達(dá)故事的內(nèi)容，既使故事是虛構(gòu)的，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力。講故事它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以促進(jìn)口語和聽力的發(fā)展，同時可以使很多的基本詞匯和句型得到復(fù)習(xí)還可以了解世界各地的文化差異，拓闊視野，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而講故事對英語教學(xué)和作用是毋庸置疑的。

二、故事教學(xué)存在的問題

但現(xiàn)在往往大多數(shù)教師在教學(xué)故事前，會把這個故事中所提到的生詞和新句型先教會，然后單純的領(lǐng)讀學(xué)生，反復(fù)的操練，聽一聽，讀一讀，這只是把故事變?yōu)橐环N復(fù)習(xí)鞏固的手段。故事教學(xué)中如果只是教師的講述，而沒有學(xué)生的參與，那就不能用故事的優(yōu)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、合理設(shè)計，突破難點(diǎn)

1.怎樣開始講故事

教師可以采用不同的方法來做場白，如：和學(xué)生談?wù)勁c故事內(nèi)容有關(guān)的話題；用“從前有個……”的話語。有一次故事教學(xué)，課堂上，我這樣開始了我們的對話。這個單元故事講的是疾病和心情有關(guān)的內(nèi)容。很“巧”我感冒了，嗓子有點(diǎn)不舒服，幾乎說不出話來，我用很輕的聲調(diào)說：“I feel sad”這時學(xué)生就會問：“Whats wrong with you？”我就會用本單元新學(xué)的句子告訴學(xué)生：“I have a sore throat.”接著可以問學(xué)生今天的心情怎么樣，有什么不舒服，讓學(xué)生在輕松、自在的氛圍中說英語，并且對今天所講的故事很有興趣。

有的時候這樣開始，讓學(xué)生先找一找哪一幅畫最吸引它。這樣，老師就做到心中有數(shù)，就能知道學(xué)生的興趣所在了。如三年級下冊第一單元的故事，學(xué)生最喜歡的就是zoom叫Zip讀“I am the student”這 幅畫。那我讓學(xué)生來猜猜發(fā)生了什么事？學(xué)生紛紛發(fā)言，展開他們的想象力。

2.講故事時應(yīng)注意的的問題

講故事時，要注意說話的語調(diào)，吐字要清晰。當(dāng)故事中出現(xiàn)不同的人物時要用不同的語調(diào)，要講究抑揚(yáng)頓挫。教師讀故事前應(yīng)先準(zhǔn)備一下，注意所有詞語的發(fā)音及意義。要注意身體和臉部的表情，體態(tài)和手勢都是語言。簡單的舉手投足都會成為很好的表演，有助加深印象，控制聽眾。

教師也可以讓學(xué)生來講故事或朗讀故事。學(xué)生生講故事會耗費(fèi)很多時間，但有利培養(yǎng)他們的信心，提高他們語言的流利程度。集體朗讀的做法現(xiàn)在雖已不常用，但對于怕害羞的學(xué)生還是有利的。

在講故事的同時，教師還可以將故事與相關(guān)話題結(jié)合起開展其他一系列的活動。對于孩子來說，即使只聽故事而不參加其他活動，接受十幾分鐘連續(xù)的英語聽力訓(xùn)練，本身就是一項(xiàng)很有益的活動。在聽故事的同時，學(xué)生們還可以得到許多相關(guān)的知識。他們通過猜想從地理、歷史、社會學(xué)、自然科學(xué)、戲劇和音樂等各個方面了解世界、了解自己。在開展把相關(guān)話題與故事相結(jié)合的活動時，教師可以根據(jù)需要和可能僅用很少的時間一筆帶過，也可以花大量時間深入展開。這些討論應(yīng)盡量使用英語來進(jìn)行，不應(yīng)與語言學(xué)習(xí)形成矛盾。

如一個普通故事《Town Mouse and Country Mouse 》，教師除了可以就故事內(nèi)容本身進(jìn)行一系列的活動外，還可以從故事引申到對老鼠、家鄉(xiāng)以及城鎮(zhèn)等有關(guān)的話題的討論?？梢姡灰脑O(shè)計，就能從各個方面讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高能力，真正達(dá)到事半功倍的效果。

總之，故事教學(xué)可以為學(xué)生提供自然、有趣的語言環(huán)境，在故事教學(xué)中還可以提升學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力，任何設(shè)計都要圍繞教學(xué)中心展開，要讓每一個學(xué)生都在英語課上自在地、舒展地表達(dá)自己的想法，要讓孩子們的語言徘徊在現(xiàn)實(shí)與想象之間，真實(shí)而充滿童趣，也要讓故事教學(xué)真正煥出兒童的生命活力。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《英語可以這樣教》沈麗新.

[3]《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能》 浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院編寫.endprint