黃元慧
摘 要:每年都會(huì)有成千上萬的班級(jí),每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)班主任。走進(jìn)每個(gè)班級(jí)可以體會(huì)到不同的班風(fēng)。那么不同的班風(fēng)與什么有關(guān)系呢?這是我們這篇論文論述的主題。通過這類問題的探討能夠使我更理性的認(rèn)識(shí)什么樣的班主任有利于班級(jí)的發(fā)展,什么樣的班主任會(huì)影響學(xué)生全面發(fā)展。使我們?cè)谥概砂嘀魅蔚膯栴}上更科學(xué),更理性。本次調(diào)查共涉及7個(gè)班,7個(gè)班主任。
關(guān)鍵字:班主任性格;班級(jí)風(fēng)氣;影響
1 引言
隨著社會(huì)的發(fā)展,人類的智慧通過原來的零散的個(gè)別的口傳心授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人類的需要。大規(guī)模的系統(tǒng)的教育勢(shì)在必行,只有通過系統(tǒng)大規(guī)模的教育人類越來越多的精神財(cái)富才能夠高效系統(tǒng)的傳承下去。所以教育發(fā)展越來越引人關(guān)注,教育的各個(gè)方面的研究如雨后春筍蓬勃興起。班主任性格與班級(jí)風(fēng)氣就是研究的一方面。應(yīng)用的理論基礎(chǔ)是馬克思的人是社會(huì)關(guān)系的總和。人不是孤立的,是具體的,歷史的。是抽象的人際關(guān)系的總和。班主任作為學(xué)生在校日常事務(wù)的管理者。理所當(dāng)然是學(xué)生人際關(guān)系的一部分。并且學(xué)生在校進(jìn)行正規(guī)的訓(xùn)練,從事經(jīng)過嚴(yán)格組織的腦力勞動(dòng),所以班主任不僅僅是學(xué)生的人際關(guān)系而且是主要的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生影響甚大的重要人際關(guān)系。學(xué)生每天都在班主任的管理之下,對(duì)班主任做出反應(yīng)。
2 班主任的性格與班級(jí)風(fēng)氣研究
本次研究選取了山東省高密市柴溝鎮(zhèn)土莊小學(xué)7個(gè)班進(jìn)行研究。他們分別是一年級(jí)一個(gè)班,二年級(jí)一個(gè)班,三年級(jí)一個(gè)班,四年級(jí)1班,四年級(jí)2班2個(gè)平行班。五年級(jí)1班,五年級(jí)2班兩個(gè)平行班。他們的班主任分別是一年級(jí)孫老師,二年級(jí)李老師,三年級(jí)張老師,四年級(jí)1班王老師,四年級(jí)2班鹿老師,五年級(jí)1班任老師,五年級(jí)2班姜老師。本次研究歷時(shí)一年,情況記錄頻率每周一次,在純自然無打擾無額外介入的狀態(tài),不破壞研究的真實(shí)性。注:教師姓名均用化名。
A,教師性格分析。一年級(jí)班主任孫老師,女,39. 性格乖巧,柔弱,善良。從事多年一年紀(jì)教育,勤勤懇懇,盡職盡責(zé)。缺點(diǎn)安于本分,無開拓創(chuàng)新精神。二年級(jí)班主任李老師,男,55,性格溫和,儒雅,擔(dān)責(zé)。從事過多年教務(wù)主任工作,不因循守舊,喜歡新鮮事物。三年級(jí)班主任張老師,男,40,性格老實(shí),自負(fù),天真。工作認(rèn)真細(xì)致,但太過于小心,拘謹(jǐn)。四年級(jí)一班班主任王老師,男,38,性格缺愛,封閉,小心。從事多年教學(xué),教學(xué)成績(jī)一直不理想。四年級(jí)二班班主任鹿老師,男,39,性格率真,耿直,從容。有上進(jìn)心,喜愛文藝。五年級(jí)一班班主任任老師,男,43,性格膽小怕事,畏縮不前。做事不積極,不靠前。五年級(jí)二班班主任姜老師,女,55,性格果敢,善良,自強(qiáng)。是多年來的老班主任,在學(xué)校有一定影響力。上述7位老師的性格是經(jīng)過幾年的觀察一成不變的。是客觀的,不隨外界變動(dòng)而變動(dòng)。
B,班級(jí)風(fēng)氣分析。一年級(jí),孫老師班,學(xué)生整體老實(shí)聽話,不忤逆老師,學(xué)生整體感覺處于一種放任無管教的狀態(tài),學(xué)習(xí)較為被動(dòng),教師教多少學(xué)多少,有一學(xué)一,有二學(xué)二。二年級(jí),李老師班,學(xué)生整體強(qiáng)勢(shì),主動(dòng),學(xué)習(xí)扎實(shí)肯干,,班級(jí)士氣較高,生龍活虎積極向上是這個(gè)班學(xué)生整體的風(fēng)貌。三年級(jí),張老師班,學(xué)生整體安分守己,不生事。但小動(dòng)作較多,經(jīng)常性有不少同學(xué)課上玩橡皮泥,小玩具不離手,學(xué)生課外喜歡獨(dú)自玩耍。四年級(jí)一班 ,王老師班,學(xué)生整體耀武揚(yáng)威,不可一世,仇視老師,跟老師頂嘴,接話把,學(xué)校內(nèi)損壞公物,惹是生非,違法亂紀(jì)等行為多與這個(gè)班學(xué)生有關(guān)。學(xué)習(xí)應(yīng)付了事,不走心。四年級(jí)二班,鹿老師班,學(xué)生整體乖巧老實(shí)聽話溫和,班內(nèi)團(tuán)結(jié)友愛,學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,班級(jí)紀(jì)律較好。五年級(jí)一班,任老師班,學(xué)生整體比較漠然,冷漠,課上時(shí)有吃零食的,對(duì)于老師的管教愛搭不理,不尊重老師,不是個(gè)別現(xiàn)象,整體如此,課堂紀(jì)律混亂,學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械,刻苦但不出成績(jī),學(xué)生整天埋頭寫作業(yè),但考試成績(jī)不理想。五年級(jí)二班,姜老師班,學(xué)生斗志高,沉穩(wěn),服從管理。
從這張表上我們可以看出班主任性格與班級(jí)風(fēng)氣有著必然的聯(lián)系,并且這種聯(lián)系是必然的,客觀的,真實(shí)存在的。班主任性格好,班級(jí)班風(fēng)有愛,向上。學(xué)生打心底熱愛學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)迫的,是自主的。學(xué)生尊重老師,師生關(guān)系融洽。班主任性格不好,班風(fēng)混亂,學(xué)生仇視老師,與老師對(duì)抗,違紀(jì)現(xiàn)象頻出。
D班主任性格與班級(jí)風(fēng)氣研究的補(bǔ)充。為了使研究結(jié)果更嚴(yán)謹(jǐn),更科學(xué),去除除教師性格以外因素的影響,還對(duì)其中兩位老師,一年級(jí)孫老師,三年級(jí)張老師進(jìn)行了多年觀察研究。觀察結(jié)果是孫老師所教年級(jí)的班風(fēng)永遠(yuǎn)都是老實(shí)聽話,不忤逆老師,學(xué)生整體感覺處于一種放任無管教的狀態(tài),學(xué)習(xí)較為被動(dòng),教師教多少學(xué)多少,有一學(xué)一,有二學(xué)二。而張老師所在班級(jí)的班風(fēng)永遠(yuǎn)是學(xué)生整體安分守己,不生事。但小動(dòng)作較多,經(jīng)常性有不少同學(xué)課上玩橡皮泥,小玩具不離手,學(xué)生課外喜歡獨(dú)自玩耍。這就進(jìn)一步證明了班級(jí)風(fēng)氣與教師性格有著
密切關(guān)系。班主任的性格是相對(duì)穩(wěn)定的,班級(jí)的班風(fēng)也是一成不變的。本研究也有著它的局限,樣本不夠大,理想的樣本最好到五十或五十以上。樣本越大實(shí)驗(yàn)結(jié)果越準(zhǔn)確,越毫無置疑。
3 結(jié)語
隨著教育的發(fā)展,教育領(lǐng)域內(nèi)越來越多的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)應(yīng)用,各種教育理論流派相繼誕生,對(duì)教育的發(fā)展起到了重要作用。各班主任性格與班級(jí)風(fēng)氣的關(guān)系也是教育研究的一個(gè)方面,在教育人事方面會(huì)產(chǎn)生很大影響。對(duì)教師合理分配,教師人事安排起到一定的指導(dǎo)作用。教育是關(guān)于人的事業(yè),是培育人的事業(yè),對(duì)人的了解研究理所淡然必不可少。對(duì)人的研究,性格研究當(dāng)然首屈一指,班主任性格與班級(jí)風(fēng)氣就是性格研究的一方面。
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