陸日

【摘要】使用信息技術(shù)，不僅容易拓寬學生的思路，注重培養(yǎng)學生的思維能力，還創(chuàng)造了寬松、和諧的學習氛圍，大大優(yōu)化了語文課堂教學，為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體；優(yōu)化課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0083-02

2001年6月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！庇纱丝梢姡瑢⑿畔⒓夹g(shù)用于實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化課堂教學，是新課程改革所提倡的重要教學手段，也是今后教學發(fā)展的趨勢。本文就信息技術(shù)----多媒體在語文教學中如何優(yōu)化課堂教學談一點自己的體會。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

多媒體計算機可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，因為它具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，使學生很快進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍中，引起學生的注意力。如我在上《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了一段海面自然風光和海底各種各樣的魚、蝦等海底動物的影視資料，那悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如身臨其境。這段用來導入新課、即優(yōu)美又新穎的視頻，一方面給學生以美的享受并為后面的課文理解做準備，另一方面又促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時受到刺激，可以把學生分散的心一下子集中到課堂上來。

二、利用多媒體的直觀演示，突出教學重點，淡化教學難點

語文教學中有許多重點和難點，有時單靠老師講解，學生理解起來很吃力，有了多媒體教學，就能夠解決許多問題，它可以將抽象的知識形象化、具體化，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易，易于學生掌握。如上《數(shù)星星的孩子》時，讓學生們突破“你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。離它不遠的那顆星，叫北極星。北斗星總是繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動”這三個句子時，我采用了動畫模擬，讓學生觀看了北斗七星是怎樣繞著北極星轉(zhuǎn)動的，揭示了事物的本質(zhì)特征，又巧妙地突破了難點。教學《灰椋鳥》時，播放了灰椋鳥回巢時的壯觀景象；低年級的識字教學，可以利用多媒體的直觀演示，結(jié)合字理識字，演示漢字的演變過程，這種既生動又形象的動畫演示，不僅突破教學重難點，而且讓學生記憶深刻，課堂教學得到了進一步的提升。

三、利用多媒體的播放，能增強感染力，產(chǎn)生情感共鳴

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。而多媒體能為增強感染力、產(chǎn)生情感共鳴提供了最大的可能性和最佳的視覺、聽覺效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果?！对迫傅男脑浮芬徽n，當學生看到洪水咆哮著沖毀村莊、田地、房屋的視頻時，一定會感受得到洪水的可怕，感受到保護環(huán)境的重要性；《十里長街送總理》一課的視頻更具有感染力：夜幕中，響起了低沉的哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑……同學們看著人民群眾悼念周總理的悲痛場面，眼中不知不覺也閃著淚花，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。

四、多媒體作文教學，促進學生語言文字表達能力的提高

學生因生活的閱歷較淺，對事物的認識具有一定的局限性，寫作文時，常常找不到材料，不知該寫什么，怎么去寫。其實學生的生活是豐富多彩的，只是他們不善于挖掘，大都受到視覺思維的約束。在這種情況下，多媒體能為學生提供豐富寫作素材：教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境寫話”。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。如我教學生寫《美麗的春天》時，先用多媒體播放歌曲《滴哩滴哩》，熟悉、優(yōu)美的音樂一下子激起了共鳴，模糊的思路清晰起來了，他們仿佛看到了青草、綠葉、紅花、黃鸝……然后，我又出示了幾幅圖：太陽公公笑瞇瞇地照著大地，青蛙醒了；春雨來了，小草、花兒、樹木的變化，想象他們會說些什么？田野里，農(nóng)民伯伯在做什么？小朋友又做什么？此外，我還給這些景物配上對話框，像人一樣說話……讓學生們看著圖畫，找到了春天的景物，盡情地想象，盡量采用些擬人的修辭手法，這樣，一篇優(yōu)美的作文就誕生了。寫完后，還可以利用其修改優(yōu)勢進行同學作文互改，彼此互相交流，取長補短，提高作文能力。

五、多媒體的利用，有利于培養(yǎng)學生審美意識和促進學生心理個性的健康發(fā)展

語文教學是一門具有濃郁的美育特色的課程，課本上一篇篇優(yōu)美的文章，一首首滿懷激情的詩歌，無不熏陶著學生的情操、發(fā)展著學生的個性、培養(yǎng)著學生的審美素質(zhì)。利用多媒體教學，可以通過聲音、圖片、影視作品直觀、生動、形象地展示課文所描寫的內(nèi)容，讓課文中的風景和人物活起來，有利學生充分發(fā)揮自己的想象，感受課文所創(chuàng)設(shè)的美。如上《長江之歌》《黃山奇石》《三亞落日》時，利用多媒體再現(xiàn)長江、黃山、三亞的美麗風光，讓學生體會大自然的美，領(lǐng)略祖國的壯美山河，培養(yǎng)學生熱愛大自然的博大胸懷。教學《草原》時，用音樂視頻《牧歌》引入，在歌聲中整體感受大草原的廣闊與美麗：茂盛的草，快樂的牛羊，清澈的河水，熱情的牧民，講讀課文時，還相應(yīng)地播放輕快的馬蹄飛奔的音樂，使整節(jié)課充滿了輕松、愉快的氣氛，同學們在課堂中陶冶了情操，為健康的心理個性培養(yǎng)提供了良好環(huán)境。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術(shù)與語文課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，一定會達到優(yōu)化課堂教學、全面提高教學質(zhì)量的目的，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。