任海燕

比較閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中分析意象常用的方法，通過(guò)比較閱讀，我們能同中求異，思考差異形成的主客觀原因，也可異中求同，總結(jié)不同表象下的共同實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生比較與鑒別，分析與綜合的能力。比較閱讀的方式是多樣的，可以是同一作家筆下的不同意象，也可是不同作家筆下的相同意象；可以是全方位的比較，也可以單取某點(diǎn)，僅從某一角度進(jìn)行。

例如幼兒師范學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)《閱讀與寫(xiě)作》（人教版）的第一冊(cè)出現(xiàn)了《荷塘月色》，第二冊(cè)出現(xiàn)了《荷花淀》，在講解《荷花淀》時(shí)，筆者便采用了比較閱讀的方式，將兩篇文章中描寫(xiě)荷花的句子進(jìn)行了比較。

《荷塘月色》中描繪荷花的句子：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

《荷花淀》中描寫(xiě)荷花的句子：她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”

筆者將這兩段話并舉，提出了以下幾個(gè)思考題：

1.這兩段描寫(xiě)荷葉荷花的句子，各寫(xiě)出了葉與花的什么特點(diǎn)，其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)在哪里。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，分析兩篇課文中蓮意象不同的原因。

3.選用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)朗讀這兩段文字，要求朗讀能體現(xiàn)荷葉與荷花的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感知差異。讓學(xué)生通過(guò)比較，找出同中之異，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力及對(duì)文字的感受能力。

這兩段文字的同在于：都寫(xiě)出了蓮葉的濃密茂盛，寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立，表現(xiàn)了花葉相映之美。這兩段文字的異在于：《荷塘月色》中的荷花如工筆畫(huà)，細(xì)微而具體，體現(xiàn)出一種幽靜清雅之美?！逗苫ǖ怼分械暮苫?，如寫(xiě)意畫(huà)，展現(xiàn)的是其大致的輪廓，呈現(xiàn)的是一種剛健強(qiáng)勁之美。通過(guò)比較，學(xué)生既能感受到蓮的自然特性之美，明了在自然特性的影響下，意象內(nèi)涵的穩(wěn)定性，又能體會(huì)到帶著作家主觀感受之后，蓮的獨(dú)特個(gè)性之美，感受到在作者主觀情志影響下，意象內(nèi)涵的靈活性。

設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題是分析差異。讓學(xué)生在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究造成差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力?！逗商猎律分械暮商潦亲髡叩氖闱橹黧w，作者是在夜深人靜的時(shí)候觀荷，所以他能隔離塵囂，以審美的眼光細(xì)細(xì)品味其靜雅之美，作者在心情不寧?kù)o的情況下，為擺脫煩悶而來(lái)特意觀荷，所以他能放下俗世，以閑適的心情慢慢感受其靜穆之美。像“明珠”，像“星星”。這種美體現(xiàn)了作者作為一個(gè)中國(guó)文人的審美情懷與美學(xué)趣味。《荷花淀》里的荷塘是展開(kāi)情節(jié)的具體環(huán)境，一群女人為避敵船而急忙躲進(jìn)荷花淀里，她們的心情緊張慌亂的，決無(wú)欣賞荷花之美的雅興，她們以實(shí)用的眼光來(lái)打量著她們當(dāng)前所處的環(huán)境，在她們的眼里，花葉繁茂、能夠蔽體，便足矣。所以，這群女人匆匆一瞥而見(jiàn)到的荷塘，是其大致的輪廓，把接天蓮葉描繪成能夠給她們以庇護(hù)與遮擋的“銅墻鐵壁”，是從她們的心理感受出發(fā)，緊扣蓮密實(shí)強(qiáng)健的特點(diǎn)而寫(xiě)的。有關(guān)荷塘的描寫(xiě)，有渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用也符合作品保家衛(wèi)國(guó)的主題。

通過(guò)這輪比較，旨在讓學(xué)生明了，同一意象之所以會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，不僅是因?yàn)椴煌髡叩牟煌瑢徝狼槿づc心理感受。更是因?yàn)椴煌髌返膶?xiě)作主旨與為文目的。不可把意象看成孤立靜止的存在，不僅應(yīng)從意象的自然屬性與固定內(nèi)涵出發(fā)，從作者的審美偏好和心理感受出發(fā)，還應(yīng)結(jié)合全文，思考意象呈現(xiàn)與人物塑造的聯(lián)系，意象內(nèi)涵與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

設(shè)計(jì)第三個(gè)練習(xí)，筆者的目的是表現(xiàn)差異。讓學(xué)生以朗讀的方式表現(xiàn)出兩篇作品中蓮意象的不同內(nèi)涵?！逗商猎律分械暮苫ê扇~是幽謐靜美的，作者的心是淡淡的喜悅與淡淡的憂傷。所以應(yīng)讀得柔和舒緩，語(yǔ)調(diào)略低，語(yǔ)速略慢，聲音不要有太大的起伏?！逗苫ǖ怼分械暮苫ê扇~與作品中的人物同仇敵愾，應(yīng)讀得急促明亮，剛勁有力，語(yǔ)速略快。《荷塘月色》重在體現(xiàn)花葉之美，可將重音放在“田田”“亭亭的舞女”“裊娜”“羞澀”“明珠”“星星”“美人”等詞語(yǔ)上?！逗苫ǖ怼分卦谕怀龌ㄈ~之盛，可將重音放在“一望無(wú)邊際”“密密層層”“銅墻鐵壁”“高高地挺出來(lái)”“哨兵”等詞語(yǔ)上。讀出差異是幾個(gè)環(huán)節(jié)中難度相對(duì)較大的一環(huán)，不僅要求學(xué)生對(duì)文字的理解能力，更要求學(xué)生掌握良好的語(yǔ)音表達(dá)技巧。在教學(xué)中，學(xué)生在缺乏教師具體指導(dǎo)的情況下沒(méi)能圓滿地完成任務(wù)。筆者略略更改了練習(xí)方法，先范讀，讓學(xué)生感受兩種語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)的差異，再請(qǐng)學(xué)生總結(jié)差異，最后讓學(xué)生模仿。達(dá)到了較好的效果。

這就是筆者的意象比較閱讀三部曲，感知意象——分析意象——表現(xiàn)意象。通過(guò)這樣的比較練習(xí)，學(xué)生不僅能由淺入深地把握意象的特點(diǎn)與內(nèi)涵，更能掌握分析意象的方法，還能舉一反三，將比較閱讀的方法延伸到語(yǔ)文教學(xué)的其他領(lǐng)域。

在意象教學(xué)中采用比較閱讀的方法，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到意象的不同內(nèi)涵，感受中華文化的博大精深，更能提高閱讀能力、積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，掌握朗讀技巧，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文能力。各位同仁不妨一試。