彭朝風(fēng)

摘 要：創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性不容小覷。它不僅能夠培養(yǎng)幼兒熱愛自然環(huán)境和人文景觀中的美好事物，陶冶美的情操，還能激發(fā)幼兒探究世界的熱情和興趣，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，健全幼兒的人格。更重要的是，幼兒通過美術(shù)活動(dòng)，表達(dá)了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，釋放了自己的情感。從創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的定位、活動(dòng)的素材來源、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的途徑、開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)必須遵循原則四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；美術(shù)活動(dòng)

近幾年，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注指數(shù)升高，人們愈來愈意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)幼兒全面健康發(fā)展的重要性。美術(shù)活動(dòng)教育作為藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性不容小覷。它不僅能夠培養(yǎng)幼兒熱愛自然環(huán)境和人文景觀中的美好事物，陶冶美的情操，還能激發(fā)幼兒探究世界的熱情和興趣，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，健全幼兒的人格。更重要的是，幼兒通過美術(shù)活動(dòng)，表達(dá)了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，或多或少釋放了自己的情感。眾所周知，幼兒美術(shù)活動(dòng)主要內(nèi)容包括繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，以下將從創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的定位、活動(dòng)的素材來源、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的途徑、開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)必須遵循原則四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的定位

首先，需要對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。既然是創(chuàng)意，它就是和傳統(tǒng)的不一樣?！皠?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”是以拓展幼兒想象力為前提，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用習(xí)得的“美術(shù)語言”，包括造型因素和造型原理的“美術(shù)語言”，以豐富多彩的美術(shù)材料為載體，以集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)與專業(yè)活動(dòng)相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)。我們可以將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)理解為是在原有美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)幼兒的興趣、創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)，它關(guān)注的是幼兒的身心健康發(fā)展、成就感和滿足感方面的內(nèi)容。幼兒美術(shù)教師所扮演的角色是在充分尊重幼兒自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒自由自在、無拘無束地表達(dá)內(nèi)心世界和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的素材來源

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展離不開幼兒的生活，可以結(jié)合季節(jié)、重大節(jié)日、地域特色、個(gè)人喜好等幾個(gè)方面的因素設(shè)計(jì)活動(dòng)。它的主題來源主要有以下幾個(gè)方面：一是本土文化資源。我們所處的社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、自然環(huán)境都可以當(dāng)作素材來開發(fā)利用，可以說，不同地域的幼兒園都有自己特色的地方，幼兒園應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展需要，充分考慮自身特色建設(shè)，分析發(fā)展優(yōu)勢(shì)，努力貼近本土特色和幼兒的生活基礎(chǔ)。比如，銅仁市幼兒園在設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，銅仁市的紅色文化、旅游文化、生態(tài)文化、民族文化、歷史文化等都應(yīng)該考慮在內(nèi)。本土文化資源可將幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛融入到美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作中，激發(fā)了幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)的情懷。二是自然資源。自然界中蘊(yùn)含著非常豐富的資源。高山流水、花鳥蟲魚、電閃雷鳴、日月星辰、落葉垂柳、春夏秋冬豐富的季節(jié)變化等等都出自自然界鬼斧神工的造化。幼兒對(duì)它們充滿了好奇與強(qiáng)烈的求知欲。就拿秋季來說吧，秋天是美麗的，走到田間地頭，玉米、高粱等谷物在陽光下?lián)u曳，猶如金色的海洋上泛起的微波……紅彤彤的蘋果、黃橙橙的梨子掛滿枝頭，正在和秋天合影留念，記錄這美好時(shí)光。秋天也是一個(gè)收獲的季節(jié)，那紅色、綠色、黃色的田間就是對(duì)耕耘者最好的回報(bào)。單單是秋季的落葉，就有無窮的變化：樹葉變黃了，像蝴蝶一樣在天空中飛舞，有紅色的楓葉，黃色的銀杏葉，黃綠的楊柳葉兒……，有的像眉毛，有的像扇子，有的像桃心，還有的像魚尾……，美麗極了。與孩子一起去郊游的同時(shí)，撿夠了落葉，就可以和孩子們一起玩落葉了。可以玩樹葉粘貼畫，也可以將樹葉制作成標(biāo)本，還可以樹葉噴繪，當(dāng)然也可以“人造”樹葉。這樣子一梳理，課程資源就特別多了。三是幼兒生活中的廢舊物資源，也可以稱為舊物利用。這些舊物的最大好處是價(jià)格低廉、種類繁多而且容易得到。通過幼兒生活中的廢舊物再利用，一方面可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約與環(huán)保的意識(shí)。幼兒的生活中，有大量的可再次利用的資源，如各種飲料瓶子、吸管、紙箱子、廢舊衣物、各類果殼等都可以作為幼兒園美化環(huán)境的材料。四是人力社會(huì)資源。人力社會(huì)資源包括三個(gè)方面的內(nèi)容。從幼兒方面說，幼兒自身的生活便是寶貴的教學(xué)資源。幼兒的興趣、愛好、特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境、生活背景與同伴的交往等等都可以開發(fā)成教學(xué)資源。從家長(zhǎng)角度講，家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，幼兒在家中的表現(xiàn)、家長(zhǎng)的職業(yè)背景、生活經(jīng)歷都可以開發(fā)成教學(xué)資源，豐富幼兒的生活。從教師層面講，他們具備專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，在與幼兒長(zhǎng)時(shí)間的相處中，漸漸摸索出了一套開發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的課程資源。五是媒體網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)如今的科技高速發(fā)展，不但可以了解國內(nèi)幼兒園的先進(jìn)理念、活動(dòng)方案，也可以搜到國外幼兒園活動(dòng)時(shí)的跟蹤視頻。各大幼兒園都會(huì)籌建自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)候，完全可以參考一些先進(jìn)的、一流的網(wǎng)絡(luò)資源，或整合或改編為適合自己幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

三、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的途徑

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)包括了三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)意繪畫活動(dòng)、創(chuàng)意手工活動(dòng)和創(chuàng)意欣賞活動(dòng)。下文重點(diǎn)以創(chuàng)意繪畫活動(dòng)為例進(jìn)行說明：1.創(chuàng)意繪畫活動(dòng)的途徑。繪畫活動(dòng)是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的重要組成部分。它指的是幼兒運(yùn)用各種工具材料，憑借一定的造型方法，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，來表達(dá)幼兒對(duì)所處的客觀世界的認(rèn)識(shí)和感受的活動(dòng)。幼兒創(chuàng)意繪畫活動(dòng)可以從材料上、種類上、思維上和畫面內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。從工具和材料方面來說，幼兒繪畫的工具和材料主要有紙張、顏料和畫筆。常用的紙張主要有彩色卡紙、刮畫紙、鉛畫紙、宣紙等；常用的顏料主要有水粉畫顏料、水彩畫顏料、墨汁等；常用的畫筆主要有蠟筆、油畫棒、水彩筆、馬克筆、水粉畫筆、毛筆等。我們完全可以從材料上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。就拿所用的紙張來說，我們可以將紙張做成不同造型的，可以是圓形的，也可以是方形的、扇形的、三角形的，甚至也可以是不規(guī)則形狀的。當(dāng)然還可以將紙張做成立體形狀的、對(duì)稱形狀的，每一種變化對(duì)幼兒來說都充滿了無限的新鮮感和刺激感。對(duì)于畫筆來說，可供選則的除了一些常見的畫筆外，我們還可以選擇生活中的物品、幼兒的玩具制作出花樣百出的、效果迥異的作品來。比如說，我們可以用蚊香、玉米棒、白菜、樹上飄落的落葉、海綿、各種刷子、噴壺、叉子、勺子、一次性餐盒、棉線、球類、硬紙板等來作畫。從繪畫種類上來說，幼兒園常見的繪畫形式除了傳統(tǒng)的水彩畫、水墨畫、水粉畫、蠟筆畫、紙版畫、彩鉛畫外，還可以開發(fā)出五花八門的種類，如添畫、記憶畫、想象畫、命題畫、創(chuàng)意畫、噴畫、印章畫、滾珠畫、粘貼畫、印染畫、吹畫、刷畫、拓描畫等不同種類。從創(chuàng)意思維上來說，任何一種繪畫種類都可以變得豐滿而立體。教師可以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生將過去所認(rèn)識(shí)的事物，在頭腦中回憶并進(jìn)行取舍、提煉、充實(shí)、豐富、概括等創(chuàng)造性加工，重新聯(lián)系或組合，創(chuàng)造出特殊審美情趣的形象。就拿創(chuàng)意畫來說，通過“我的手掌像什么”創(chuàng)意活動(dòng)，讓小朋友們跟著老師一起制作創(chuàng)意手印畫，為了加強(qiáng)創(chuàng)意效果，我們要為手掌添畫眼睛、尾巴、耳朵等造型，還可以換不同的顏色印畫，用這種方法可以創(chuàng)作出各種造型的植物、動(dòng)物，甚至人物。從創(chuàng)意繪畫內(nèi)容上來說，傳統(tǒng)的繪畫內(nèi)容一般有動(dòng)物、植物、人物、風(fēng)景、靜物和交通工具等。幼兒的創(chuàng)意繪畫突破了空間和時(shí)間的束縛，它不受形式和內(nèi)容上的約束，可以是天馬行空的想象，可以是微觀世界的放大，也可以是自然界中不存在的形象，也可以是比例、外形嚴(yán)重失調(diào)的奇思妙想。2.創(chuàng)意手工活動(dòng)的途徑。手工制作活動(dòng)是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的重要組成部分。它指的是幼兒運(yùn)用各種工具、材料，對(duì)這些材料進(jìn)行加工改造，進(jìn)而創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象以表達(dá)自己情感的藝術(shù)活動(dòng)。幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)同樣可以從材料上、種類上、思維上和設(shè)計(jì)內(nèi)容等幾個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.對(duì)于欣賞活動(dòng)來說，可以從欣賞的內(nèi)容上、方法上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

四、開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)必須遵循的原則

開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)必須遵循以下三個(gè)原則。1.趣味性原則。趣味性原則是開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的首要原則，這也是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)和性質(zhì)決定的，寓教于樂的教學(xué)方式需要應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)的整個(gè)過程中。2.因材施教與尊重差異性原則。因材施教指的是根據(jù)每位幼兒的興趣、生活背景、能力差異等多方面的不同，有針對(duì)性地實(shí)施教育方法，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)來說，美術(shù)活動(dòng)中固然要面向全體兒童，但也應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要挖掘他們的藝術(shù)潛能，對(duì)沒有美術(shù)興趣的孩子要做特別的培養(yǎng)。3.多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促創(chuàng)的原則。對(duì)學(xué)前兒童的美術(shù)作品進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)法替代單純用等級(jí)、分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方法，教師可以采取美術(shù)作品展、美術(shù)作品集、檔案袋記錄法等方式，吸引學(xué)前兒童自主、自覺地參與到活動(dòng)中來，教師也要用獨(dú)特的語言和眼光去贊賞每一位幼兒的作品。如果能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松自由的環(huán)境，讓每位幼兒都講講自己作品的創(chuàng)作緣由、創(chuàng)作內(nèi)容是再好不過了。教師常常利用這種方法，將會(huì)傳遞幼兒一種態(tài)度：老師非常關(guān)注我們的作品，他們會(huì)認(rèn)真地欣賞每一幅作品。幼兒從這種多元評(píng)價(jià)法中受到尊重、理解與鼓勵(lì)，這樣，幼兒會(huì)更加熱情地投入到創(chuàng)作中來。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校endprint