徐建霞

摘 要：推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力就是創(chuàng)造力，在對(duì)兒童的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，兒童國(guó)畫教育在其中起著非常重要的作用。進(jìn)行國(guó)畫教育的過程中，對(duì)于幼兒的教學(xué)方式應(yīng)該以欣賞為主，再少量添加筆墨技法的教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該變難為易，將復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的內(nèi)容。為了讓兒童更加近距離地去感受到中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)，可以通過水墨畫的教學(xué)形式，使其處在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)藝術(shù)文化熏陶之下。

關(guān)鍵詞：兒童；國(guó)畫教育；創(chuàng)造力

在我國(guó)教育體系當(dāng)中，兒童教育在其中占據(jù)十分重要的地位，是人們最初的啟蒙教育。幼兒教育對(duì)幼兒的智力及創(chuàng)造力的發(fā)展具有先導(dǎo)作用，近幾年來，應(yīng)試教育的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷地在提高，西方繪畫思想大量的引進(jìn)，導(dǎo)致中國(guó)國(guó)畫教育逐漸缺失。在學(xué)前教育階段當(dāng)中，通過文化的熏陶，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒滲透國(guó)畫教育，逐漸培養(yǎng)兒童對(duì)國(guó)畫的興趣。愛國(guó)主義教育的體現(xiàn)主要在中國(guó)畫的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在一定程度上可以提高幼兒對(duì)于國(guó)畫的審美素質(zhì)，可以陶冶幼兒的藝術(shù)情操。

一、創(chuàng)造力及幼兒國(guó)畫的含義

（一）“創(chuàng)造力”的含義

《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》一書中曾經(jīng)有提及到，通過最初設(shè)定的目標(biāo)，再結(jié)合過程當(dāng)中的一些信息，當(dāng)時(shí)機(jī)符合時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種能力，這種能力具有社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，這便就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一種獨(dú)特形式存在的思維成果，它是一種從未出現(xiàn)的新理論、新工藝、新設(shè)想、新產(chǎn)品及新概念。創(chuàng)造力具有獨(dú)特和新穎的特點(diǎn)，能夠展現(xiàn)出不同于一般的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。當(dāng)人產(chǎn)生一種獨(dú)特的形式思維結(jié)果后，創(chuàng)造力就會(huì)逐漸被體現(xiàn)出來，這種能力所得出的結(jié)果非常新穎。創(chuàng)造力產(chǎn)出物是之前人們所不知道的，經(jīng)過獨(dú)特的想象力，最終會(huì)聚在一起，是一種思想綜合的產(chǎn)物。在信息建立基礎(chǔ)上，對(duì)信息有一個(gè)更為全面的組合能力，這就是創(chuàng)造力本身，將新的產(chǎn)物應(yīng)用于相互關(guān)系和情景當(dāng)中，就會(huì)展現(xiàn)出不一樣的結(jié)果。

（二）“幼兒創(chuàng)造性”的定義

幼兒創(chuàng)造性的含義多種多樣，通過累積以往的一些經(jīng)驗(yàn)，通過篩選的模式，最終會(huì)形成一些新的模式和新的產(chǎn)物，這是心理學(xué)家斯密士提出的觀點(diǎn)。將新穎的東西帶入到觀念當(dāng)中，這種簡(jiǎn)明的定義是由心理學(xué)家梅所提出來的。

（三）“幼兒國(guó)畫”的定義

幼兒國(guó)畫的作畫工具主要有水、毛筆、宣紙、墨，基本的表現(xiàn)形式就是白描、寫意、工筆，表現(xiàn)手法是非常豐富多彩的，主要有擦、淡、濃、染、干。國(guó)畫當(dāng)中最注重墨色和線條的變化，通過多種多樣的組合方式，可以體現(xiàn)出幼兒內(nèi)心豐富的情感世界，展現(xiàn)幼兒內(nèi)心活潑，這一特點(diǎn)會(huì)和國(guó)畫當(dāng)中水墨韻味融合在一起。

二、國(guó)畫的特點(diǎn)與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

（一）國(guó)畫的特點(diǎn)

中國(guó)畫和西洋畫存在著明顯的區(qū)別，中國(guó)畫涵蓋了許多獨(dú)特的筆法，為了將筆墨之間的情趣展現(xiàn)得淋漓盡致，必須將宣紙和水墨畫結(jié)合在一起。對(duì)于宣紙的選擇標(biāo)準(zhǔn)非常高，要求非常多，必須要選用生宣紙，生宣紙要細(xì)膩、有彈性并且柔軟。毛筆的筆鋒抑揚(yáng)頓挫，可以創(chuàng)造出變幻莫測(cè)的筆法，畫者熟練地對(duì)水墨進(jìn)行掌握，可以創(chuàng)造出變幻豐富的效果。

（二）國(guó)畫與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方式有許多種，但是表現(xiàn)活動(dòng)以及創(chuàng)作活動(dòng)的形式非常少，繪畫就是其中之一。在對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，中國(guó)國(guó)畫側(cè)重點(diǎn)是寫意，主要是通過畫作來抒發(fā)畫家的主觀情感。中國(guó)國(guó)畫要求學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性非常強(qiáng)，在對(duì)事物進(jìn)行繪畫的過程當(dāng)中，具有強(qiáng)烈的目的性，不會(huì)受到焦點(diǎn)透視和光影明暗的影響。在作畫的過程當(dāng)中不會(huì)墨守成規(guī)，也不會(huì)拘泥于一些傳統(tǒng)的做法形式，任何的改變都是受到創(chuàng)造力的影響。所以說只要兒童具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，再結(jié)合后天的作畫技術(shù)培訓(xùn)，可以充分地發(fā)掘出兒童的想象空間，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。中國(guó)的墨和水再結(jié)合宣紙，會(huì)創(chuàng)作出變幻無窮的畫作，這些畫作變幻無窮意寓深刻，可以充分地將作畫者的內(nèi)心情感世界表現(xiàn)得淋漓盡致。通過培養(yǎng)兒童的國(guó)畫作畫能力，在一定程度上可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，正好可以和兒童天真爛漫的天性相結(jié)合。

三、國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀及促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)方法

（一）當(dāng)前國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中曾經(jīng)提及到，在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要大膽地去想象去表達(dá)，用兒童自己所喜歡的方式去表達(dá)自己的情感，可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力和豐富的想象力。隨著教育的快速發(fā)展，人越來越重視幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。但是在教育的過程當(dāng)中，一直忽略了幼兒國(guó)畫教育，大多數(shù)的院校只會(huì)注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，往往忽視了對(duì)于幼兒的想象力和創(chuàng)造力方面的開發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響著現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)形式上過于單一，墨守成規(guī)束縛住了教師的思想，導(dǎo)致教師過于保守，不敢采用新型的教育方式來培養(yǎng)幼兒。由于國(guó)民普遍缺乏國(guó)畫的知識(shí)，大多數(shù)教師自身對(duì)于國(guó)畫的了解就不是很深刻，缺乏對(duì)國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承的意識(shí)也比較淡薄。

（二）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的具體教學(xué)方式

在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該逐漸滲透地去開展教學(xué)欣賞，先讓幼兒去學(xué)會(huì)如何欣賞國(guó)畫，逐漸地去提高幼兒的審美修養(yǎng)以及創(chuàng)造能力。對(duì)于學(xué)生來說最好的老師就是興趣，通過主動(dòng)去學(xué)習(xí)國(guó)畫當(dāng)中的知識(shí)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分地站在幼兒的角度去思考問題，在整體的教學(xué)過程當(dāng)中要把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到輔導(dǎo)作用。中國(guó)國(guó)畫的教學(xué)不同于以往一些簡(jiǎn)單的畫作，中國(guó)國(guó)畫具有獨(dú)特的特點(diǎn)，需要教師教授幼兒潑墨繪畫。在中國(guó)國(guó)畫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要仔細(xì)去觀察幼兒的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的記憶力、觀察力以及想象力做出評(píng)估。當(dāng)評(píng)估的結(jié)果得出之后，教師需要根據(jù)不同情況的幼兒，來制定不同的課后輔助教學(xué)，從多個(gè)方面入手去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒在學(xué)習(xí)階段比較善于模仿和創(chuàng)造，在模仿的基礎(chǔ)之上才會(huì)有所創(chuàng)造，只有幼兒先學(xué)會(huì)如何去模仿，然后才學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造。通過觀察，幼兒?jiǎn)⒚呻A段的每一幅繪畫作品當(dāng)中，都會(huì)有模仿的痕跡存在，隨著模仿的次數(shù)越來越多，幼兒會(huì)在畫作當(dāng)中融入自己的思想和創(chuàng)造。不同的圖像和畫作，都體現(xiàn)了幼兒獨(dú)特的思維能力，通過不同幼兒的觀察角度，可以展現(xiàn)出多種多樣的畫作。endprint

四、兒童國(guó)畫教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)上的影響

（一）激發(fā)兒童創(chuàng)造的興趣

眾所周知，創(chuàng)造的重要前提是興趣，興趣可以為幼兒學(xué)習(xí)提供內(nèi)在動(dòng)力，國(guó)畫充分地調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，所以幼兒才會(huì)積極進(jìn)行創(chuàng)作。通過國(guó)畫潛移默化的培養(yǎng)，幼兒懂得如何去表達(dá)自己的靈感和思維，明白如何進(jìn)行問題的思考以及創(chuàng)造。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以嘗試結(jié)合新型有趣的教學(xué)方式，充分地去調(diào)動(dòng)起兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。幼兒逐漸學(xué)會(huì)了如何用美術(shù)的方式，去展現(xiàn)自己的思維和想象力。國(guó)畫教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)場(chǎng)直觀的情景，幼兒在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段思維比較活躍，只要是導(dǎo)入的方向以及導(dǎo)入的方式正確，很容易去激發(fā)兒童的興趣。通過創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，兒童很容易就會(huì)融入到情景當(dāng)中，老師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，兒童很容易就會(huì)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（二）豐富感性經(jīng)驗(yàn)

在引入國(guó)畫教育之前，首先要培養(yǎng)兒童的想象和創(chuàng)造能力，而想像和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)就是感性認(rèn)識(shí)。由于兒童的年齡比較小，所經(jīng)歷的事情也非常少，欠缺一些對(duì)于知識(shí)和情感方面的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于他們?cè)趪?guó)畫創(chuàng)作方面具有一定的阻礙。如果沒有給出相應(yīng)的材料，他們很難去展開豐富的想象，通過長(zhǎng)期的國(guó)畫教育，可以豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)，從而使他們的創(chuàng)造力可以發(fā)揮更大的力度。在進(jìn)行國(guó)畫教育的過程當(dāng)中，老師必須要讓學(xué)生親自展現(xiàn)自己的感受，不要通過講解讓學(xué)生來了解自己的感受，否則就會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。多組織課外活動(dòng)讓學(xué)生親自去接觸一下外面的世界，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要鼓勵(lì)他們多去展現(xiàn)自己的內(nèi)心情感世界。通過國(guó)畫教育可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，感性經(jīng)驗(yàn)的累積就會(huì)形成創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的目的。

（三）鼓勵(lì)兒童充分想象

通過國(guó)畫教育可以鼓勵(lì)兒童充分想象，在教育啟蒙階段，大多數(shù)幼兒會(huì)局限于固定的思維模式當(dāng)中，不懂得如何去進(jìn)行想象，國(guó)畫教育則充分填補(bǔ)了教育的空缺。幼兒的知識(shí)容量是有限的，而激發(fā)幼兒的想象力則是無限的，想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉，所以教師一定要注重對(duì)于兒童的想象力培養(yǎng)。通過欣賞我國(guó)的國(guó)畫，數(shù)不清的名勝古跡，婀娜多姿的疊嶂山巒，這些都會(huì)融入到兒童的想象力當(dāng)中。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象是不受任何常規(guī)束縛的，可以天馬行空可以自由地去幻想。學(xué)生通過繪畫這種特殊的方式，可以去表達(dá)內(nèi)心對(duì)于世界未來的想象，表達(dá)內(nèi)心真正的情感。想象力可以展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于未來的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，激發(fā)他們對(duì)未來生活的無限向往，在國(guó)畫教育課程完成之后，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在交流的過程當(dāng)中了解學(xué)生的創(chuàng)造意圖，在交流的過程中學(xué)生會(huì)感覺到自己被肯定，也會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)國(guó)畫。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行國(guó)畫教育的過程當(dāng)中，對(duì)于幼兒的教學(xué)方式應(yīng)該以欣賞為主，再少量添加筆墨技法的教學(xué)。在學(xué)前教育階段當(dāng)中，通過文化的熏陶，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒滲透國(guó)畫教育，創(chuàng)造力就會(huì)逐漸被體現(xiàn)出來，這種能力所得出的結(jié)果是非常新穎的。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方式有許多種，中國(guó)國(guó)畫要求學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性非常強(qiáng)，任何的改變都是受到創(chuàng)造力的影響。中國(guó)的墨和水再結(jié)合宣紙，會(huì)創(chuàng)作出變幻無窮的畫作，在一定程度上可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，提高幼兒的審美修養(yǎng)以及創(chuàng)造能力。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力所限，文中有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評(píng)指正。

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