李萌　張娜

【摘要】我國研究生的英語能力是衡量新時(shí)期研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。研究生英語教學(xué)中存在著教材陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)評估體系尚不完善等問題。因此，提高軍隊(duì)院校研究生英語教學(xué)地位迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】研究生英語；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】H319；E0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0007-02

近年來，軍隊(duì)院校在研究生招生上受到各種限制，學(xué)員的來源主要是部隊(duì)院校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生、部隊(duì)干部和國防生。生源的范圍受限，生源的質(zhì)量必定受到影響，研究生的英語水平和各種語言能力的發(fā)展很不平衡，學(xué)員的英語水平不能滿足各方面的要求，用人單位不滿意，導(dǎo)師不滿意，學(xué)員感到苦惱和厭倦，教員感到迷茫。圍繞著研究生教育階段英語教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)方案中的地位、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)的語言技能等問題，產(chǎn)生了不少爭議。筆者從研究生英語教學(xué)的地位入手，著重加強(qiáng)研究生英語教學(xué)符合研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、正確認(rèn)識研究生的入學(xué)英語水平和能力

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，研究生經(jīng)過了中學(xué)和大學(xué)十幾年的英語學(xué)習(xí)，滿足研究生階段的學(xué)習(xí)和研究應(yīng)該沒有困難，而且英語學(xué)習(xí)占用其他學(xué)科的學(xué)時(shí)，影響學(xué)員本專業(yè)的學(xué)習(xí)，建議取消英語教學(xué)或壓縮英語教學(xué)課時(shí)。大部分通過了大學(xué)英語六級考試，因此研究生階段沒有必要把英語作為必修課，應(yīng)該準(zhǔn)許那些通過了大學(xué)英語六級考試的學(xué)員免修英語課。為了充分了解研究生入學(xué)時(shí)的英語水平和能力，筆者曾對新入學(xué)的研究生進(jìn)行英語水平測試和英語能力自我評價(jià)問卷調(diào)查。測試使用當(dāng)年的全國碩士研究生入學(xué)考試試題，也單獨(dú)測試過新生的閱讀、寫作和翻譯能力。用當(dāng)年的入學(xué)考試試題是為了檢驗(yàn)入學(xué)考試成績能否真實(shí)地反映學(xué)員的英語水平，單獨(dú)測試讀、寫、譯能力是因?yàn)楣P者認(rèn)為這是學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間以及在以后的工作中最常用、最重要的三種技能。讀、寫、譯能力的測試結(jié)果表明，學(xué)員的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到有效獲取專業(yè)學(xué)習(xí)和研究所需信息的要求。閱讀速度慢和理解欠準(zhǔn)確，這些都影響學(xué)員獲取信息的效率。學(xué)員寫和譯的能力距離有效傳達(dá)信息的差距就更大，寫和譯出來的東西很多時(shí)候讓人不知所云。學(xué)員認(rèn)為雖然通過了大學(xué)英語四級或六級考試，但自己的英語能力不足以順利進(jìn)行軍事和學(xué)術(shù)交流，也不能滿足獲取專業(yè)信息、跟蹤學(xué)科發(fā)展的需求。上述調(diào)查結(jié)果表明：即使研究生入學(xué)前通過了大學(xué)英語四級甚至六級考試，其英語技能仍不能達(dá)到真正滿足工作或研究需要的水平，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，有必要通過研究生階段的英語學(xué)習(xí)加以提高。

二、加強(qiáng)研究生英語教學(xué)符合研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求

軍隊(duì)承擔(dān)著維護(hù)國家安全、展示大國形象，充當(dāng)和平使者、承擔(dān)國際責(zé)任的重任。參加聯(lián)合軍演、國際維和、軍事談判、護(hù)航和災(zāi)難救助等國際事務(wù)時(shí)，不僅需要積極參與，更要參與規(guī)則的制定，爭取更多的國際話語權(quán)，在世界政治和軍事舞臺上發(fā)揮更大的作用，這就要求參與國際軍事行動的人員不僅要懂得國際事務(wù)，而且要有高超的外語水平。另外，從科索沃、伊拉克、阿富汗到利比亞，戰(zhàn)爭形勢呈現(xiàn)多樣化，除了戰(zhàn)場上高科技武器裝備和人力的戰(zhàn)術(shù)對抗，網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、心理戰(zhàn)及意識形態(tài)和價(jià)值觀的宣傳滲透等也影響著戰(zhàn)爭的進(jìn)程和結(jié)果，在這些沒有硝煙的戰(zhàn)場上，外語能力起著重要的作用。英語作為國際政治和軍事活動中使用最廣泛的語言，其作用毋庸置疑。研究生教育的目的是培養(yǎng)高層次的研究和專業(yè)人員。英語是國際學(xué)術(shù)交流使用最廣泛的語言。良好的英語知識和技能是軍隊(duì)指揮和專業(yè)技術(shù)人才能力的一種體現(xiàn)。一方面，嫻熟的英語閱讀技能有助于學(xué)員快速準(zhǔn)確地了解本學(xué)科本專業(yè)的最新發(fā)展和前沿理論，讓他們在學(xué)習(xí)和工作中占有優(yōu)勢；另一方面，較好的英語表達(dá)能力有助于學(xué)員順利地進(jìn)行口頭和書面的對外學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)理論和研究水平的提升。

三、加強(qiáng)研究生英語教學(xué)有利于提高和保持學(xué)員的語言能力

對于那些入學(xué)時(shí)就具備了較高英語水平的研究生而言，他們可能正是軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展急需的具有較強(qiáng)英語能力的高層次專業(yè)人才的潛在人群，如果讓他們免修，放任自流，兩年半畢業(yè)后，他們的英語水平很可能非但沒有提高，反而會降低。全球化的交際不但需要有共享的頻道（像互聯(lián)網(wǎng)和視頻會議），還需要有共享的語碼。對很多參與全球化交流的人來說，這些有關(guān)的語碼并非習(xí)得的，而是要學(xué)習(xí)的?！盵1]語言學(xué)習(xí)需要真實(shí)的語境、交際需要、優(yōu)質(zhì)豐富的語言輸入和交流互動。在我國這樣一個(gè)英語非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境里，只有課堂教學(xué)能夠滿足這些條件。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和自主學(xué)習(xí)平臺作為課堂教學(xué)的輔助手段，可以使不少原來在課堂上訓(xùn)練的內(nèi)容轉(zhuǎn)向上機(jī)完成，緩解課堂教學(xué)的壓力，不能訓(xùn)練學(xué)員應(yīng)對語言交際過程中那些難以預(yù)測的瞬息變化的能力，難以培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)對不同情境所需要的交際策略和能力，因而不能夠取代課堂教學(xué)。當(dāng)然，目前研究生英語的課程設(shè)置也存在不合理之處。由于研究生的英語入學(xué)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異很大，而且學(xué)員對英語的需求也是多元的，要求所有的學(xué)員在兩個(gè)學(xué)期100多個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)做到聽、說、讀、寫、譯全面提高是不現(xiàn)實(shí)的。美國國防部對軍隊(duì)士兵的外語只有聽、說、讀的要求?！稓W洲語言共參框架》也提出“部分能力”的概念，破除了外語學(xué)習(xí)上全能型的要求[2]。

鑒于上述討論，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分調(diào)研部隊(duì)對人才英語技能的需求，并在此基礎(chǔ)上，確定學(xué)員從事專業(yè)學(xué)習(xí)和履行崗位職責(zé)需要優(yōu)先培養(yǎng)的英語技能，將針對這些技能開設(shè)的課程作為必修的通用型課程，設(shè)定所有研究生都必須達(dá)到的共同的基本教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，開設(shè)面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和崗位需求、內(nèi)容與學(xué)員所學(xué)專業(yè)和崗位任職英語需求密切相關(guān)的聽、說、讀、寫、譯等課程作為選修課程，學(xué)員可以根據(jù)各自的興趣和需要進(jìn)行選擇，做到基本要求一致，保證研究生的英語基本能力達(dá)到研究生教育目標(biāo)的要求，同時(shí)又提供多樣化的選擇，滿足不同學(xué)員的需求，做到各學(xué)所需，各盡所能。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雅紅，張宗濤.軍校碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析與啟示[J].中國軍事教育，2010（4）：67-69.

[2]陳永芳.對軍事學(xué)博士研究生英語課程設(shè)置的思考[J].海軍學(xué)術(shù)研究，2011（10）：51-54.endprint