王莉

【摘 要】批評是對學(xué)生的某種行為采用否定性評價的一種負面強化的教育手段。它會使學(xué)生在情緒上產(chǎn)生被罰的體驗，使之抑制原有的反應(yīng)，禁止其產(chǎn)生不良行為的再次發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】班主任 教育 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.169

在班主任工作中，為了有效地抑制和糾正學(xué)生中的不良思想和行為，必要的批評要堅持。如果處理和運用的方法不當，常常會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)為置之不理或心灰意冷或破罐子破摔，或把激憤歸罪于他人等的不良情緒，造成抵觸心理。這樣，往往會使批評不但不會起到應(yīng)有的效果，反而使批評產(chǎn)生“零效應(yīng)”。

因此，班主任對待身心尚不成熟的學(xué)生進行批評教育時，應(yīng)針對學(xué)生的特點，把握語言的尺度、分寸，注意講究方法，易于改正缺點和錯誤。為此，多年來本人堅持真誠施“評”，做好以下四點：

一是注意選取場合批評學(xué)生。批評學(xué)生注意場合，能單獨批評的絕對不當眾批評，要掌握學(xué)生的心理特點，單獨進行和風細雨地講道理，擺事實的批評，學(xué)生往往會樂于接受；根據(jù)錯誤的性質(zhì)當面批評的絕不在背后批評。否則，即使批評的正確無誤，但也可能因人而異及其他因素造成班主任與學(xué)生間的誤解與矛盾，從而影響批評的效果。因此批評時應(yīng)注意減輕學(xué)生的“心理壓力”，避免學(xué)生明知錯了，也不認錯，甚至強詞奪理的現(xiàn)象發(fā)生。

二是把握語言分寸批評學(xué)生。班主任的批評語言應(yīng)文明、健康、通俗易懂，俗話說“冷語易傷人”。因此，批評時力爭用詞準確，有針對性，做到入情入理，以理服人，以情感人，就事論事，對錯誤的事情不夸大也不縮小，切忌信口開河，諷刺挖苦且語言粗魯，真正把語言消融在語言里。長期不斷地去探索并研究批評藝術(shù)，效果會更理想。

三是抓住時機批評學(xué)生。俗語說“種田不誤農(nóng)時”。批評也講究時機，批評早了條件不成熟，這樣不僅達不到預(yù)期的效果，還可能會出現(xiàn)師生間的僵局；批評晚了會失去批評的意義，使錯誤發(fā)展，危害極大。如果批評時機得當，教育面大且針對性強；如果時機把握不當，即使你苦口婆心，千言萬語也無濟于事。吃力不討好且不論，對以后的工作會帶來不良影響。

四是批評學(xué)生要用正確的方法。作為班主任在實施批評時的方法不當，效果往往會事與愿違。所以必須要講究批評的方法、藝術(shù)：應(yīng)以暗示、疏導(dǎo)為原則，可采取拋磚引玉、旁敲側(cè)擊、比較鑒別、反向誘導(dǎo)、暗渡陳倉、寓貶于褒等多種方法，針對發(fā)生事情的性質(zhì)、特點“對癥下藥”?？僧敱娕u，馬上解決；可認真調(diào)查澄清原因后做實事求是的處理。做到處理合理，事實勝于雄辯，讓學(xué)生心服口服。

無論如何，班主任要把握好實施批評教育時的語言和方法，應(yīng)做到嚴格要求與尊重、關(guān)心學(xué)生，只要講究良好的方法，班主任工作一定會做好。