王克讓

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，不少學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)，還是以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是片面的，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。

關(guān)鍵詞：品德與生活 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的品德評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為學(xué)生發(fā)展的“終點(diǎn)”，重在“回頭看”。漠視學(xué)生的體驗(yàn)，忽略生命的需求，太看重生命以外的東西，沒(méi)有把“人”放在重要的位置上。期末一張書(shū)面測(cè)試卷的評(píng)價(jià)方式也過(guò)于單一化，不夠公正，不夠科學(xué)，失去了應(yīng)有的教育和激勵(lì)作用，不能很好地促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。人類(lèi)進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)的人。評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的新起點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為了發(fā)展人、完善人，每個(gè)兒童都有積極向上的欲望，獲得贊賞的需求，兒童生命的健康發(fā)展，不僅需要自身的努力，更需要身邊的人：教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等細(xì)心呵護(hù)，通過(guò)經(jīng)常性的激勵(lì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化正確的道德情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自信、健康成長(zhǎng)。如何構(gòu)筑學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系？

1.構(gòu)建六年一貫的評(píng)價(jià)體系

我們知道，評(píng)價(jià)不是為了關(guān)注毛病和問(wèn)題，而是為了保護(hù)和催生好言行；不是為了排隊(duì)與打擊，而是為了促進(jìn)發(fā)展；不是為了甑別與選拔，而是為了改進(jìn)和提高。構(gòu)筑學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系作為一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體思考，系統(tǒng)分層地設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，在對(duì)照龍山小學(xué)學(xué)生品德表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，我們品德老師應(yīng)該整體思考一下在小學(xué)六年里究竟應(yīng)該在學(xué)生品德方面評(píng)價(jià)些什么？誰(shuí)和我們一起參與評(píng)價(jià)？如何在每個(gè)年段里進(jìn)行簡(jiǎn)單可行又規(guī)范科學(xué)的評(píng)價(jià)？只有我們隨時(shí)做到心中有數(shù)，才能把六年的評(píng)價(jià)規(guī)劃有條不紊地不斷細(xì)化分解為各年段、各學(xué)期、各學(xué)月、各星期的具體操作辦法。然后，通過(guò)循序漸進(jìn)、有條不紊的一貫激勵(lì)評(píng)價(jià)操作模式，讓評(píng)價(jià)積極發(fā)揮反饋、管理、激勵(lì)、教育、研究等功能，形成一個(gè)統(tǒng)一高效、動(dòng)態(tài)持續(xù)的良性循環(huán)強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系。

2.形成多元評(píng)價(jià)的教育合力

要有效進(jìn)行小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，有賴(lài)于所有的教育者對(duì)兒童成長(zhǎng)投入關(guān)愛(ài)和熱情，對(duì)兒童成長(zhǎng)施予教育和激勵(lì)。因此，我們品德教師重在凝聚方方面面的教育力量，營(yíng)造整體性的、激勵(lì)性的品德教育“生態(tài)場(chǎng)”，創(chuàng)建上下聯(lián)動(dòng)、橫向互動(dòng)的大激勵(lì)環(huán)境。如何盡可能地將大家的評(píng)價(jià)統(tǒng)一，形成多元評(píng)價(jià)的教育合力呢？我認(rèn)為首先是將我們的《小學(xué)生品德表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》盡可能讓參與評(píng)價(jià)的每一位老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)知曉，讓大家在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容下對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的評(píng)價(jià)。把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)張貼教室，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并形成公約，印發(fā)給各科任教師，舉辦家長(zhǎng)講座，通過(guò)輿論引領(lǐng)等多種方式，讓大家都清楚地知道應(yīng)該從哪些方面對(duì)學(xué)生的品德行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，應(yīng)努力把激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，提高教師、家長(zhǎng)、伙伴對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)愛(ài)，提供多方關(guān)懷與支持，引導(dǎo)學(xué)生不斷向著正確的方向健康發(fā)展。例如，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、提高素養(yǎng)的主要渠道，那么，品德課上就由老師進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。課間，由學(xué)校大隊(duì)部干部、班級(jí)值日學(xué)生和班主任老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。放學(xué)回家后，由家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就形成了一個(gè)上下聯(lián)動(dòng)、橫向互動(dòng)的大激勵(lì)評(píng)價(jià)環(huán)境。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮積極效應(yīng)

（1）評(píng)價(jià)活動(dòng)豐富。根據(jù)品德學(xué)科的特殊性，不管是知識(shí)技能評(píng)價(jià)、學(xué)科思想方法評(píng)價(jià)，還是實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)，除了期末卷面測(cè)試外，我們應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生平時(shí)的品德與生活（社會(huì)）行為表現(xiàn)及期末品德與生活（社會(huì)）實(shí)踐活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)。我們也不能只看學(xué)生品德知識(shí)掌握得怎么樣，更應(yīng)該看學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。

（2）評(píng)價(jià)方式多樣。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各種評(píng)價(jià)主體的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生既關(guān)注自我成長(zhǎng)，又關(guān)愛(ài)他人。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和品德學(xué)科的特殊性，我們一定要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生課堂上遵規(guī)守紀(jì)，我們的老師可以給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或微笑。課間，學(xué)生不亂涂亂畫(huà)，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，我們除了上述激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，還可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生擔(dān)任“文明小衛(wèi)士”，讓他不僅以身作則做好榜樣，還去幫助和督促其他同學(xué)也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，生活的課堂能給每個(gè)孩子激勵(lì)、鼓舞和呼喚，使他們自覺(jué)地去追求更為豐富的內(nèi)在生命，為自己拓展更為廣闊的精神生命、價(jià)值生命的空間。我們要構(gòu)筑及時(shí)恰當(dāng)?shù)钠返卤憩F(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)我們的孩子關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)、去感悟、去超越、去熏陶自己的心靈，提升生活品味，提升生活質(zhì)量。

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