杜云天

摘 要：學(xué)生絕大部分時(shí)間是在課堂上，所以課堂教學(xué)應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。這就是說(shuō)，把素質(zhì)教育深入到課堂教學(xué)中，深入到每個(gè)學(xué)科是每個(gè)教師都應(yīng)重視、研究和探索的課題。素質(zhì)教育關(guān)注人的全面發(fā)展，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)形式過(guò)程、鞏固和應(yīng)用的過(guò)程以及知識(shí)、技能和方法的類化過(guò)程。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

“應(yīng)試教育”片面追求分?jǐn)?shù)結(jié)果而違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，故其結(jié)果必將事與愿違。而素質(zhì)教育是通過(guò)科學(xué)地認(rèn)知過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生能力提高素質(zhì)為目標(biāo)的，故其結(jié)果必然是“水到渠成”。實(shí)際上，素質(zhì)教育所說(shuō)的結(jié)果與“應(yīng)試教育”所說(shuō)的結(jié)果其內(nèi)涵是不一樣的。

一、數(shù)學(xué)“應(yīng)試教育”存在的問(wèn)題

（1）重理論輕應(yīng)用。數(shù)學(xué)理論是重要的，但輕視它的應(yīng)用必然降低數(shù)學(xué)理論的價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)也是不利的。該問(wèn)題的解決需要數(shù)學(xué)教師的努力，但更需要主管教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

（2）重“教”輕學(xué)。教師講的過(guò)多，甚至是很精彩的，并帶有一定的啟發(fā)性，分析問(wèn)題有條有理，無(wú)可挑剔，但是，有很多經(jīng)學(xué)生思考便可知道的問(wèn)題，由于教師的講解，使學(xué)生失去了自己思考，自己獲取，自己發(fā)現(xiàn)，自己創(chuàng)造的鍛煉的機(jī)會(huì)。這就是說(shuō)，使學(xué)生失去了發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。對(duì)基礎(chǔ)教育而言，這應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。

（3）重結(jié)果輕過(guò)程。以統(tǒng)考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)教師的教學(xué)狀況，這有一定的道理。但是，只看分?jǐn)?shù)不看教學(xué)過(guò)程，這種看問(wèn)題的方法是片面的，正饒看法應(yīng)該是既看結(jié)果又看過(guò)程。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，必然產(chǎn)生好的結(jié)果。這里所說(shuō)的結(jié)果不僅包括高分?jǐn)?shù)，而且包括能力的形成和良好的個(gè)性品質(zhì)。這就是說(shuō)，在這種高分?jǐn)?shù)中包含了對(duì)學(xué)生終身有益的成份。

（4）重“題?！陛p提煉。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)觀念，大膽地把“給予”變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生充分展示自己，使學(xué)生在主動(dòng)掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能和發(fā)展能力。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)新課程下堂教學(xué)模式設(shè)置

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先要體現(xiàn)在教師的作用上。由于數(shù)學(xué)對(duì)象都是抽象思維的產(chǎn)物，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種他們自己的思維建構(gòu)活動(dòng)。如果沒有這種思維建構(gòu)活動(dòng)，談?wù)摂?shù)學(xué)教學(xué)是沒有任何意義的。所以，認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下的教師作用將不再是“發(fā)給真理”，教師應(yīng)該是教學(xué)“情景”的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生參與的促進(jìn)者，學(xué)生課堂活動(dòng)的控制者，學(xué)生困難的幫助者，學(xué)生能力和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)者。這就是說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要以身作則，以自己的良好素質(zhì)去影響學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)。

1.新型的師生關(guān)系與師生互動(dòng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師首先應(yīng)具有高的素質(zhì)，教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的楷模。落實(shí)了上面的五個(gè)作用，實(shí)際上為改進(jìn)課堂教學(xué)建構(gòu)了一個(gè)良好的“環(huán)境”。

（1）尊重。教師尊重學(xué)生乃是給學(xué)生做了一個(gè)尊重別人的榜樣，尊重別人也是尊重自己。如果教師不尊重學(xué)生，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生非智力因素和智力因素的發(fā)揮，嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒。如果您去聽一位優(yōu)秀教師的課，您的第一印象或感覺會(huì)是：這位教師和藹可親，非常尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是了解學(xué)生的基礎(chǔ)。

（2）了解。了解學(xué)生進(jìn)而研究學(xué)生是實(shí)施建構(gòu)理論的基礎(chǔ)，學(xué)生原有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和策略是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。了解學(xué)生是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

（3）關(guān)心。教師關(guān)心學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感到溫暖，促進(jìn)其內(nèi)因發(fā)生變化，產(chǎn)生積極性，發(fā)生學(xué)習(xí)行為。關(guān)心學(xué)生是情感教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。

（4）保護(hù)。保護(hù)是指保護(hù)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)的積極性，千萬(wàn)不要指責(zé)學(xué)生。

（5）要求。嚴(yán)格要求學(xué)生是指按有關(guān)合理規(guī)定，對(duì)學(xué)生不符合規(guī)定的行為不放任自流，要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤。

2.新型的課堂設(shè)計(jì)與講授輔導(dǎo)

教師作用中的“培養(yǎng)”與“發(fā)展”是數(shù)學(xué)教育的最終目的。這里特別強(qiáng)調(diào)的是：要在學(xué)生的參與思維中培養(yǎng)，要在學(xué)生的參與思維中發(fā)展。

（1）設(shè)計(jì)。在了解學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式是教師起主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。在課堂上，教師的主要任務(wù)是對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行落實(shí)。課堂教學(xué)效果的好壞，教師的教學(xué)觀念，課前的“設(shè)計(jì)”是至關(guān)重要的。

（2）引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自我建構(gòu)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)是指把學(xué)生吸引到舊知識(shí)與所要解決的新問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)附近區(qū)域，指導(dǎo)學(xué)生思考各種數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生自己把問(wèn)題解決。這與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)方法是截然不同的。當(dāng)然，這并不排除教師必要的講解。

（3）幫助。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法是對(duì)學(xué)生最大的幫助。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法會(huì)終身受益的。學(xué)法研究是另一個(gè)專題，這里不做介紹。

3.新型的課堂設(shè)計(jì)原則與授課原則

認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是教師，學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展自己的能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。由于學(xué)生年齡的不同，年級(jí)的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生基礎(chǔ)的不同，教學(xué)模式會(huì)是多種多樣的。

綜上所述，認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下的教學(xué)模式應(yīng)理解為“導(dǎo)學(xué)模式”，其最終目的是發(fā)展學(xué)生能力，提高素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而學(xué)會(huì)的手段是科學(xué)的過(guò)程。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)形式過(guò)程、鞏固和應(yīng)用的過(guò)程以及知識(shí)、技能和方法的類化過(guò)程。沒有這些過(guò)程，學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，更談不上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：絕不能用教師的分析講解去代替學(xué)生親自經(jīng)歷這些過(guò)程。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心思想是學(xué)生自己的做和悟。