【摘要】《鋼琴即興伴奏》作為鋼琴學(xué)科的師范類課程，要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的多學(xué)科理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的即興鍵盤能力，其學(xué)科多、程度深、即興性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了該課程的難度較高。本文以自然大調(diào)為例，以中小學(xué)涉及的少年兒童歌曲為藍(lán)本，創(chuàng)編即興伴奏模式訓(xùn)練，降低學(xué)習(xí)者實(shí)踐中的理論思辨與演奏即興性程度從而提高伴奏效果，達(dá)到模式化配彈中小學(xué)歌曲的目的。

【關(guān)鍵詞】高師鋼琴即興伴奏；自然大調(diào)；模式化訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《鋼琴即興伴奏》是鋼琴學(xué)科體系中的師范類課程。與《鋼琴》、《鋼琴教學(xué)法》等課程不同，它要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的多學(xué)科理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的即興鍵盤能力?！岸鄬W(xué)科理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力”要求《樂理》、《視唱練耳》、《和聲》等學(xué)科能快速思辨；“即興鍵盤能力”要求學(xué)習(xí)者具備視奏、五線譜移調(diào)演奏、簡(jiǎn)譜各調(diào)性演奏等能力。筆者以多年教學(xué)實(shí)踐與理論研究為依據(jù)，以自然大調(diào)為例，以中小學(xué)涉及的少年兒童歌曲為藍(lán)本，創(chuàng)編即興伴奏模式訓(xùn)練，通過熟練的掌握各種模式，降低學(xué)習(xí)者伴奏實(shí)踐中的理論思辨與鍵盤演奏的即興程度從而提高伴奏效果，達(dá)到模式化配彈中小學(xué)歌曲的目的。本文將從“高師自然大調(diào)即興伴奏的模式化訓(xùn)練體系”、“即興伴奏的模式化訓(xùn)練——和弦連接模式練習(xí)（L1）”、“即興伴奏的模式化訓(xùn)練——織體化和弦連接模式練習(xí)（L2）”三個(gè)方面論述高師鋼琴即興伴奏中自然大調(diào)的模式化訓(xùn)練。

一、高師自然大調(diào)即興伴奏的模式化訓(xùn)練體系

高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中小學(xué)音樂教師，因此本文即興伴奏模式化訓(xùn)練的適用范圍為中小學(xué)涉及的少年兒童歌曲?？v觀中小學(xué)少兒歌曲，其低齡的特點(diǎn)決定了調(diào)性上以“自然大調(diào)”、“和聲小調(diào)”、“宮五聲（七聲）調(diào)式”、“羽五聲（七聲）調(diào)式”為主；結(jié)構(gòu)上以“一段式”或“二段式”（主題+副歌）為主；旋法上以中音區(qū)平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主；和聲上以“完全正格進(jìn)行”的平穩(wěn)終止式為主。這些藝術(shù)特點(diǎn)決定了鍵盤和聲上建立以主音三和弦為中心，以屬音三和弦、下屬音三和弦為兩翼（屬與下屬從兩個(gè)不同的方向?qū)χ饕糇黾兾宥戎С郑┑恼拖疫B接形式是能夠滿足少兒歌曲伴奏編配的要求的。本文為系列研究之一，將以中小學(xué)涉及的少年兒童歌曲中“自然大調(diào)”歌曲為研究對(duì)象，創(chuàng)編即興伴奏訓(xùn)練模式。其理論邏輯如下：

如上圖邏輯結(jié)構(gòu)圖所示，《即興伴奏模式訓(xùn)練》（以中小學(xué)歌曲中大調(diào)歌曲為例）分為兩大部分：《和弦連接模式練習(xí)》與《織體化和弦連接模式練習(xí)》。其中，《和弦連接模式練習(xí)》為“正三和弦完全正格進(jìn)行”在各個(gè)調(diào)高上的訓(xùn)練，旨在訓(xùn)練各調(diào)高上正三和弦的連接。然而，只是掌握了各調(diào)高的正三和弦“完全進(jìn)行”連接（即I—IV—V—I）還無法完成中小學(xué)歌曲中大調(diào)歌曲的伴奏，因此要將“正三和弦完全正格進(jìn)行”織體化，即進(jìn)入模式訓(xùn)練的第二大部分《織體化和弦連接模式練習(xí)》。該模式練習(xí)按音樂情緒分為“活波織體和弦連接基本練習(xí)”與“抒情織體和弦連接基本練習(xí)”兩大類，再按“有旋律”與“無旋律”的伴奏形式細(xì)分為八個(gè)模式練習(xí)（即有旋律活潑織體模式一HD1、有旋律活潑織體模式二HD2、無旋律活波織體模式一HS1、無旋律活波織體模式二HS2、有旋律抒情織體模式一SD1、有旋律抒情織體模式二SD2、無旋律抒情織體模式一SS1、無旋律抒情織體模式二SS2）這八個(gè)模式練習(xí)有不同的情緒與伴奏形式，熟練掌握后可以直接運(yùn)用，減少了大量的理論思辨與鍵盤演奏的即興程度，從而提高實(shí)際伴奏效果與水平。

二、即興伴奏的模式化訓(xùn)練——和弦連接模式練習(xí)（L1）

《和弦連接模式練習(xí)》（L1）是各個(gè)調(diào)高上正三和弦連接的基礎(chǔ)，大調(diào)I、IV、V和弦的大三和弦性質(zhì)決定了大調(diào)性明亮、積極的音樂情緒。I—IV—V—I“完全正格進(jìn)行”所具有的平穩(wěn)的終止感是配彈歌曲的基礎(chǔ)，熟練的完成《和弦連接基本練習(xí)》（L1）可以使學(xué)習(xí)者快速將和聲知識(shí)與鍵盤能力結(jié)合，形成“即興鍵盤”能力（即能快速找到各調(diào)高的正三和弦、和弦根音、和弦連接的能力）。按十二平均律分為“升號(hào)序”與“降號(hào)序”，如下（譜例一）：

如譜例一所示，從C大調(diào)出發(fā)，按純五度相生的原則從上下兩個(gè)不同的方向分別產(chǎn)生“和弦連接（升號(hào)序）”、“和弦連接（降號(hào)序）”的《和弦連接模式練習(xí)》（L1）。該模式練習(xí)訓(xùn)練的即興鍵盤能力包括各調(diào)高的正三和弦、和弦根音、和弦轉(zhuǎn)位、和弦連接等等?！吧?hào)序”調(diào)高排列為C—G—D—A—B—#F—#C；“降號(hào)序”調(diào)高排列為C—F—bB—bE—bA—bD。

三、即興伴奏的模式化訓(xùn)練——織體化和弦連接模式練習(xí)（L2）

《織體化和弦連接模式練習(xí)》（L2）是在《和弦連接模式練習(xí)》（L1）的基礎(chǔ)上將模式練習(xí)織體化，賦予原本生硬的柱式和弦不同的形式以表達(dá)不同的情緒。根據(jù)少兒歌曲的基本特征分為“活波織體和弦連接模式練習(xí)”與“抒情織體和弦連接模式練習(xí)”兩大類，再根據(jù)伴奏形式，按“有旋律伴奏形式”、“無旋律伴奏形式”排列組合成八種模式——旋律活潑織體模式一HD1、有旋律活潑織體模式二HD2、無旋律活波織體模式一HS1、無旋律活波織體模式二HS2、有旋律抒情織體模式一SD1、有旋律抒情織體模式二SD2、無旋律抒情織體模式一SS1、無旋律抒情織體模式二SS2。見譜子二：

四、結(jié)語

高師《鋼琴即興伴奏》是一門跨多學(xué)科的綜合型實(shí)踐學(xué)科，其涉獵的理論課程眾多，涉及的實(shí)踐課程亦要求高度的“即興性”，因此難度較高。要真正做到熟練配彈少年兒童歌曲僅此還是不夠的，必須不斷擴(kuò)大自身“曲庫量”，從引入新織體創(chuàng)編、對(duì)位手法、副旋律創(chuàng)編、新和聲風(fēng)格、動(dòng)機(jī)發(fā)展等各個(gè)方面豐富、完善中小學(xué)少年兒童歌曲的配彈、伴奏效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫維權(quán).鋼琴即興伴奏入門[M].上海：上海音樂出版社，2010.

[2]泰爾.即興伴奏實(shí)用教程[M].北京：高等教育出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：夏維（1980—），男，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。