【摘要】視唱練耳作為音樂專業(yè)的必修課程，視唱、練耳、樂理這三個教學(xué)內(nèi)容對提高長笛音準(zhǔn)水平有一定的幫助。視唱練耳與長笛吹奏知識的融合，是在絕對音高概念的基礎(chǔ)上，建立良好的音程感、調(diào)式感和節(jié)奏感。通過三感的長期培養(yǎng)，不斷修復(fù)長笛吹奏時出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；長笛音準(zhǔn)；音程感；調(diào)式感；節(jié)奏感

【中圖分類號】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

長笛作為西洋木管樂器，其表現(xiàn)力被賦予的技術(shù)性與歌唱性可與小提琴和聲樂媲美，也因此受到越來越多年輕人的喜愛?？上?，人們對于長笛的學(xué)習(xí)往往只專注在樂器本身，而忽略視唱練耳這門基本樂科知識的攝取。換言之，由于缺乏視唱練耳對長笛吹奏者在視覺、聽覺和內(nèi)心感覺的系統(tǒng)訓(xùn)練，未能在大腦里進(jìn)行正確的音樂知識灌輸，這里面就包括對音準(zhǔn)內(nèi)容的基本輸入。音準(zhǔn)對于長笛的吹奏至關(guān)重要。因為《音準(zhǔn)在長笛吹奏中的基本概念》一文中已經(jīng)提到，長笛音準(zhǔn)會受到樂器管身構(gòu)造和溫度的影響，吹奏者必須高度關(guān)注外界環(huán)境因素和自身氣息狀態(tài)對音準(zhǔn)產(chǎn)生的變化。只有在長笛音準(zhǔn)有保障的條件下，才有可能演奏出優(yōu)美動聽的旋律，充分發(fā)揮其樂器的特長。

雖然視唱練耳對長笛吹奏者如此重要，但其地位不容樂觀。對視唱練耳的介入本應(yīng)早于樂器學(xué)習(xí)的時間，它是從開口唱、用耳聽、用眼辨識開始的。長笛吹奏者首先應(yīng)是一位音樂愛好者，喜歡聽、喜歡唱，并能從樂譜與聽奏中感知音樂的聲音、節(jié)奏等元素。事與愿違，視唱練耳通常被作為應(yīng)試的科目。學(xué)習(xí)時間短，身體各感觀對音樂元素的感知遲鈍，造成學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)心理緊張，甚至出現(xiàn)抗拒學(xué)習(xí)的情況。吹奏者如果沒能從視唱練耳的學(xué)習(xí)中掌握基本的音準(zhǔn)知識，在長笛的專業(yè)學(xué)習(xí)中也將舉步維艱。當(dāng)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題時，無法靠自身的能力及時處理，逐步打消學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重的會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

由此不得不加強(qiáng)對視唱練耳科目的認(rèn)識，把視唱練耳的學(xué)科知識運用于長笛的學(xué)習(xí)中，讓吹奏者充分運用自己的視覺、聽覺與內(nèi)心感覺，對長笛的每一個音進(jìn)行有效的音準(zhǔn)調(diào)整。不論是單個音，還是音與音的連接，再或者是快速的樂句，都可以體現(xiàn)出吹奏者大腦對于聲音的控制，即在絕對音高概念的基礎(chǔ)上，建立良好的音程感、調(diào)式感和節(jié)奏感。

一、視唱練耳的學(xué)科特點與絕對音高概念的建立

經(jīng)過不斷探索改革后的視唱練耳學(xué)科已不同于以前，如今的視唱練耳學(xué)科更注重在原有的視唱與練耳的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識延伸與擴(kuò)展，使其音樂實踐性更好地服務(wù)于其它音樂表演學(xué)科。由此，有必要對視唱練耳的學(xué)科特點做一番了解：視唱練耳是音樂教育領(lǐng)域的一個基礎(chǔ)學(xué)科，有理論性與技術(shù)性兼具的學(xué)科特點，視唱練耳包括視唱、練耳、樂理這三個教學(xué)內(nèi)容，這三個內(nèi)容既是一個整體，也可分別成為獨立的研究領(lǐng)域。在現(xiàn)代音樂教育教學(xué)實踐中，視唱練耳的教學(xué)越來越多地涉及基本樂理、初級和聲、曲式等音樂基礎(chǔ)理論，因此在音樂教育教學(xué)研究領(lǐng)域一般也將視唱練耳稱為基本樂科。[1]

在現(xiàn)代音樂教育中，視唱練耳是一個多學(xué)科結(jié)合的、交叉的、知識結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科，而音準(zhǔn)在視唱練耳教學(xué)中則是一個永恒的課題。[2]為音樂表演學(xué)科服務(wù)的視唱練耳課程，使音樂理論知識貫穿于視唱與練耳之中，培養(yǎng)學(xué)生在音樂中唱與聽的能力。這種唱與聽的能力，在長笛吹奏的學(xué)習(xí)中，可以被理解為——建立一種絕對音高的概念。絕對音高指的是不因溫度而變化的聲音準(zhǔn)確程度，即a?=440赫茲的絕對音高標(biāo)準(zhǔn)，簡言之“音準(zhǔn)”。管樂演奏是音準(zhǔn)的藝術(shù)，吹奏者音準(zhǔn)能力的把握決定了管樂演奏水平的高低，而音準(zhǔn)能力源于視唱練耳課程的培養(yǎng)，規(guī)范的視唱練耳練習(xí)是解決長笛音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在日常的視唱練耳練習(xí)中，可在音準(zhǔn)較好的鋼琴上進(jìn)行單音練習(xí)。以小字組的g音到小字二組的g音作為練習(xí)范圍，通過模唱與記憶音高，再進(jìn)行單音聽音練習(xí)，培養(yǎng)絕對音高意識。

二、視唱練耳對提高長笛音準(zhǔn)水平的幫助

建立絕對音高的概念，使視唱練耳與長笛吹奏完成了初步的知識融合。在長笛入門學(xué)習(xí)中，通過絕對音高的概念，可以幫助吹奏者找到樂器發(fā)音的基本位置，在不斷用耳聽的過程中調(diào)整發(fā)音的狀態(tài)，使音準(zhǔn)偏高或偏低的聲音達(dá)到其應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。隨著長笛學(xué)習(xí)的程度加深，當(dāng)吹奏者渴望成為一名樂手的時候，簡單的樂曲已不能滿足其需求。當(dāng)長笛吹奏的聲音與技術(shù)控制更趨復(fù)雜時，必須以絕對音高的聲音控制為基礎(chǔ)，建立良好的音程感、調(diào)式感和節(jié)奏感。反之，如果早期沒有接受過絕對音高的訓(xùn)練，長期以來未能通過視唱練耳科目的學(xué)習(xí)建立內(nèi)心聽覺的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，勢必會在后續(xù)地吹奏中屢屢受挫。

（一）音程感

長笛在管樂中的地位，猶如小提琴在弦樂中的位置不可替代；但長笛無法像小提琴一般演奏雙音。在長笛的譜面上，永遠(yuǎn)都是單行譜?？此坪唵蔚淖V面，卻有著如同聲樂般技巧的聲音控制，音與音之間的關(guān)系尤為重要。音程感建立的目的就是為了幫助吹奏者在最短的時間內(nèi)把握音與音的關(guān)系。

因為長笛譜都是單個音的連接，出現(xiàn)的音程自然便是旋律性，而非和聲性的連接。旋律音程從二度到七度、從單音程到復(fù)音程，從音程的上行到下行，再或音程的上下行大跳（制造雙聲部的效果），均需達(dá)到絕對音高的音準(zhǔn)要求。這就需要吹奏者及時根據(jù)相應(yīng)的音程度數(shù)調(diào)整發(fā)音狀態(tài)，并使之成為一種良好的吹奏習(xí)慣，即內(nèi)心聽覺會隨著視覺上所看到的音程跨度迅速找到聲音的位置。

從樂理的層面進(jìn)一步理解，音程有自然音程與變化音程兩種。長笛吹奏中常用的是自然音程，具體為大小音程、純音程和增四減五音程。構(gòu)唱自然音程練習(xí)對音程感的建立大有幫助。構(gòu)唱練習(xí)有很多方法，常用的是搭橋法，通過哼唱音級的方式構(gòu)成音程。如大三音程C—E，哼唱時在do和mi的中間，加個re（搭橋音），步驟為：do-re-mi do-mi，這樣的練習(xí)過程將會更快地找到聲音的位置。另外，通過對自然音程色彩的認(rèn)識可更加牢固音程感的建立：大音程色彩比較明亮，如大三和大六度音程；小音程色彩較為柔和暗淡，如小三和小六度音程；純音程色彩悅耳舒適，如純四和純五度音程；而大小二和大小七度音程及增四減五度音程色彩尖銳刺耳，其中小二與大七較為突出。

音程感的建立，除了對自然音程的構(gòu)唱，還得以標(biāo)準(zhǔn)音la為起音進(jìn)行各種音程性質(zhì)的聽寫練習(xí)。通過反復(fù)的音程構(gòu)唱與聽寫，形成快速的大腦條件反射，并最終形成音程感記憶。隨之將通過視唱練耳方法獲得的音程感記憶運用于長笛的吹奏中，起到事半功倍的效果，不僅聲音的質(zhì)量得到改善，還會使吹奏者更加自信，充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）調(diào)式感

如果說音程感強(qiáng)調(diào)的是長笛局部的音準(zhǔn)（即音與音的連接），那么調(diào)式感則更偏重于整體聲音的標(biāo)準(zhǔn)與和諧。在樂音體系中，按照一定關(guān)系連接在一起的七個音，它們共同組成一個體系，并以一個音為中心（主音），這個體系叫調(diào)式。[3]調(diào)式感的建立需在音程感的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行：從視覺上，在各式各樣的調(diào)式中準(zhǔn)確判斷出音與音的音程度數(shù)；從內(nèi)心聽覺上，預(yù)想聲音位置的絕對高度；然后把多個不同度數(shù)間的音程連接化為一個有機(jī)體，即調(diào)式音階。調(diào)式音階包括自然、和聲、旋律大小調(diào)。在音樂中較為常用的是自然大調(diào)和和聲小調(diào)音階，它們在十二個主音上均可構(gòu)成音階，簡稱為二十四個大小調(diào)音階；同時由于大調(diào)和小調(diào)的主音為小三度關(guān)系，也可稱為十二個關(guān)系大小調(diào)。

常言道：“真知來自于實踐”。調(diào)式感的建立需從構(gòu)唱音階開始。首先，對音階的色彩做必要地了解：大調(diào)音階明亮、陽光、熱情；小調(diào)音階相比之下較為含蓄內(nèi)斂、賦予深情。這主要是由調(diào)式的Ⅰ—Ⅲ—Ⅴ級音所決定。大調(diào)的Ⅰ—Ⅲ—Ⅴ級音為：大三度+小三度；小調(diào)的Ⅰ—Ⅲ—Ⅴ級音則為：小三度+大三度。由此可見，構(gòu)唱音階的Ⅰ—Ⅲ—Ⅴ級音很關(guān)鍵，視唱中將此稱為琶音與分解琶音的練習(xí)。與此同時，考慮到三度音程在音階調(diào)式中的重要性，又加入了三度模進(jìn)的練習(xí)。通過這三項訓(xùn)練，在鞏固音階結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深對音階色彩的認(rèn)識。

再者，調(diào)式中導(dǎo)音或?qū)僖舻街饕舻慕鉀Q必須重視。這般解決較多出現(xiàn)在中部（半終止）或結(jié)束（終止）的地方，主音的地位顯著，調(diào)式感強(qiáng)烈。解決時，在音程上以純四度（屬音到主音）和小二度（導(dǎo)音到主音）為主，尤其強(qiáng)調(diào)小二度音程的準(zhǔn)確。為此，視唱練耳的課程中專設(shè)了屬七和弦解決到主和弦的分解構(gòu)唱。在二十四個大小調(diào)音階中重復(fù)構(gòu)唱屬七和弦的解決不容小覷。通過不斷地構(gòu)唱，在保障音準(zhǔn)的前提下，逐步形成調(diào)式的框架式記憶，為內(nèi)心聽覺建立良好的調(diào)式感。長笛吹奏者可借助視唱練耳的方法掌握完整的音階練習(xí)，其內(nèi)容包括：音階、琶音、分解琶音、三度模進(jìn)和屬七和弦解決。在此過程中必須充分發(fā)揮視唱的預(yù)想和內(nèi)心聽覺的辨識功能，不斷調(diào)整與矯正聲音的位置，使吹奏的練習(xí)更具調(diào)式感。

（三）節(jié)奏感

節(jié)奏一詞頗為熟悉，諸如“工作節(jié)奏”、“生活節(jié)奏”等等，指的是一種常規(guī)的狀態(tài)或在此狀態(tài)下的快慢速度。音樂中的節(jié)奏，由基本和特殊的節(jié)奏音型在節(jié)拍的規(guī)律中組合而成，并以不同的速度表達(dá)著音樂的語言，抑或疾風(fēng)暴雨，抑或深情款款。當(dāng)音樂速度變快的時候，對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握更不易，隨之而來也增添了對音準(zhǔn)控制的難度。

音樂的節(jié)奏音型，用樂理知識來理解，分為基本和特殊兩種劃分。劃分中必然涉及數(shù)字，基本劃分均為“一分為二”的組合，特殊劃分則并非如此，可以是三連音、五連音、七連音等等。由數(shù)字構(gòu)成的節(jié)奏音型時值，具有理性與客觀性，強(qiáng)調(diào)極強(qiáng)的控制力。正因為如此，節(jié)奏在音樂中被譽(yù)為“音樂的靈魂”。對節(jié)奏音型和速度的不同演繹，將造就各異的音樂風(fēng)格作品。節(jié)奏成為樂曲中重要的組成部分。盡管這樣，大多數(shù)的長笛吹奏者對于節(jié)奏問題感到棘手。當(dāng)遇到復(fù)雜的節(jié)奏音型時腦子一片混亂，音準(zhǔn)偏差現(xiàn)象嚴(yán)重。這點足以說明：節(jié)奏迫使音準(zhǔn)問題升級。

在節(jié)奏的控制中較難出現(xiàn)絕對音高的聲音位置，主要是身體各部分缺乏協(xié)調(diào)。由于缺乏協(xié)調(diào)，手指慌亂地應(yīng)對譜面上的節(jié)奏音型，大腦無法一邊顧及聲音位置，一邊還能安然自若地照顧好手指的節(jié)奏。這種因心理負(fù)擔(dān)過重而帶來的緊張所造成的呼吸錯亂，打破了穩(wěn)定心跳時的身體內(nèi)在節(jié)奏。因此在節(jié)奏感的培養(yǎng)中，呼吸即身體內(nèi)在節(jié)奏的穩(wěn)定是第一要素，然后才是關(guān)于音樂節(jié)奏音型的掌握，隨后吹奏出的聲音再根據(jù)音程感和調(diào)式感保障其音準(zhǔn)——這便是吹奏過程的良性循環(huán)，也是節(jié)奏感培養(yǎng)的正確路徑。

視唱練耳的課程學(xué)習(xí)將幫助長笛吹奏者熟知音樂節(jié)奏音型，并從簡單到復(fù)雜進(jìn)行訓(xùn)練。具體的訓(xùn)練步驟如下：第一，視唱時養(yǎng)成用手打拍子的習(xí)慣，一般為右手打每一個單位拍；當(dāng)樂譜已能熟練唱出時，可改用指揮圖示打拍。其目的一方面在于規(guī)范每一個單位拍的時值，另一方面還可明確節(jié)拍中每一小節(jié)的強(qiáng)弱關(guān)系。第二，視唱時培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的節(jié)奏感，在大腦中輸入正確節(jié)奏音型時值長短的記憶，在這一過程中加強(qiáng)音樂理性思維的習(xí)成。第三，遇到困難時應(yīng)先放慢節(jié)奏，分析節(jié)奏音型的特點后再進(jìn)行視唱。當(dāng)遇到困難樂段的時候，合理處理復(fù)雜節(jié)奏音型與速度的關(guān)系，會有助于降低其難度系數(shù)。第四，嘗試視唱器樂曲譜。其中包括各種切分、附點、連音和休止等復(fù)雜節(jié)奏音型的時值組合，這足以鍛煉長笛吹奏者的音樂基本素質(zhì)和應(yīng)變能力。

三、結(jié) 語

當(dāng)長笛吹奏者不再僅僅為了將聲音吹出來，而是更多地追求聲音的質(zhì)量，勢必會讓自己踏上一條更專業(yè)的學(xué)習(xí)之路。專業(yè)學(xué)習(xí)注重方法，強(qiáng)調(diào)方法的正確運用。因此，對于長笛的專業(yè)學(xué)習(xí)，不可停留在樂器吹奏的本身，還應(yīng)更多吸收其它音樂學(xué)科的養(yǎng)分。視唱練耳的學(xué)科知識對長笛音準(zhǔn)這一抽象概念較為適用。該學(xué)科在視唱、練耳、樂理的教學(xué)環(huán)節(jié)中對視覺、聽覺和內(nèi)心感覺的系統(tǒng)訓(xùn)練，為長笛吹奏者解決音準(zhǔn)問題提供了更多參照。但由于長期不被重視，視唱練耳的學(xué)科精華沒能成為其它音樂表演學(xué)科的養(yǎng)分。正因為如此，需要提升視唱練耳的學(xué)習(xí)地位，并通過它與長笛吹奏的知識融合，幫助提高長笛的音準(zhǔn)水平。值得一提的是，音準(zhǔn)與其說是技術(shù)，不如說是一種良好的發(fā)音習(xí)慣，即通過視覺、聽覺和內(nèi)心感覺發(fā)展而來的發(fā)音習(xí)慣，用以建立良好的音程感、調(diào)式感和節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[2]劉米娜.視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)提高途徑問題研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.

[3]李重光.音樂理論基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂出版社，2001.

作者簡介：彭斌（1980—），女，湖北武漢人，碩士，廣東嶺南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，講師。