丁楊

摘要：小學(xué)美術(shù)校本教材與信息技術(shù)的整合，是新型的現(xiàn)代美術(shù)教育方式，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式區(qū)別較大。在實(shí)際整合過程中，能有效的提升小學(xué)生的自信心，同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的直觀性，提升美術(shù)教學(xué)效率?；诖耍髡呓Y(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)校本教材的整合作用進(jìn)行分析，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；校本教材

引言：

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，人們的審美水平不斷提升，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科不同，其它學(xué)科是以文字符號(hào)為主，而小學(xué)美術(shù)學(xué)科是以圖片和色彩為主，對(duì)于提升學(xué)生的審美水平和健康的心理具有重要作用，并且，通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，拓展思維想象力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)校本教材整合概念

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)校本教材整合是指，將信息技術(shù)教育課程的原有任務(wù)、目的等與美術(shù)課程的原有任務(wù)、目的相融合，在同一教學(xué)過程中達(dá)到目的，即課程綜合化。從根本上來講，是將信息技術(shù)作為一種方法、工具等，融入到美術(shù)校本教材中，使小學(xué)美術(shù)的課程內(nèi)容更加合理清晰，課堂教學(xué)更加優(yōu)化，從而提升教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)校本教材整和的意義和價(jià)值

（一）意義

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)校本教材的整合，可以使小學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中更加放松、愉悅，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提升對(duì)教材內(nèi)容的吸收理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要意義[1]。

（二）價(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，減輕小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。并且，促進(jìn)教師改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，利于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，豐富教學(xué)資源，提升當(dāng)前課堂的教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，搭建了虛擬平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維能力，將教育變?yōu)榻K身化，對(duì)于我國的教育改革具有重要的參考價(jià)值。

三、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)校本教材整和作用

（一）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)校本教材的整合，推進(jìn)當(dāng)前的課本教學(xué)評(píng)估向多元化方向發(fā)展，幫助學(xué)生與教師之間建立密切的關(guān)系，增強(qiáng)二者之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師在教授《傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)》時(shí)，教師首先通過信息技術(shù)向?qū)W生展示優(yōu)秀的剪紙作品，并對(duì)圖案作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以豐富學(xué)生的知識(shí)，思考剪紙圖案代表的意義，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索相應(yīng)的作品內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，并在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用，能使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

（二）營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)美術(shù)教師利用當(dāng)前的信息技術(shù)，采用全新的教學(xué)手段突破了當(dāng)前教材的局限性，使教材內(nèi)容變的更加生動(dòng)、靈活，為學(xué)生營造愉悅的課堂環(huán)境。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以在講解教材的同時(shí)，進(jìn)行效果演示，將教材中需要講解的內(nèi)容直觀表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。例如，人教版小學(xué)美術(shù)教材中，在對(duì)“圖形設(shè)計(jì)”教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念不同，教師不可能通過教具進(jìn)行演示，制約了學(xué)生的發(fā)揮想象能力。利用信息技術(shù)，教師可以進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)、繪畫演示以及圖形欣賞等，使課程有序進(jìn)行，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)習(xí)效率。并且，教師還可利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)或參考，有效的利用時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至根據(jù)自己的興趣愛好重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)[2]。

（三）豐富當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)資源

在小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)不斷整合情況下，可以幫助教師利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)意義上的“備課范圍”，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教材的局限性。在上課前，教師可以根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)收集有助于課堂教學(xué)的資料，例如，圖片、影像、文字分析等，并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行整理結(jié)合，輔助教師課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師選擇適合的素材進(jìn)行播放，將課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，在增加學(xué)生知識(shí)累積過程中，還能吸引學(xué)生注意聽講，提升教學(xué)效率。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)教材中，有“美麗的大公雞”一課，在上課前，教師搜索大量有關(guān)公雞的資料、視頻以及圖片等，在課堂上進(jìn)行展示，并要求學(xué)生在課后對(duì)自己感興趣的資料進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，有效的豐富了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野。

結(jié)論：

綜上所述，在信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)校本教材整合時(shí)，教師應(yīng)充分利用當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，豐富小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的有效性，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際整合過程中，還存在一些問題，需要教師不斷改進(jìn)創(chuàng)新，以提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石啟超.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2016，12：179.

[2]蔡琰，高守鐵.談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：87-88.endprint