黃紅玉

摘要：作為小學(xué)生的第一監(jiān)護人，班主任的行為將直接影響教師和學(xué)生的關(guān)系以及整體教學(xué)效果，建立和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。兩者保持好良好的關(guān)系，可以促進學(xué)生各個方面的進步，也能減少班主任的管理壓力，激發(fā)班主任工作的積極性，所以構(gòu)建班主任和學(xué)生良好的師生關(guān)系是我們重點的關(guān)注目標(biāo)，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；和諧關(guān)系；建立

在小學(xué)教育和班級管理中，班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系的形成起著重要的作用。本文在對班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的建構(gòu)要素和特點分析的基礎(chǔ)上，闡述了構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的具體實踐，為實踐提供了有效的行動依據(jù)。

一、小學(xué)階級和諧關(guān)系建構(gòu)要素和特點

為了在班級管理過程中建立起和諧的師生關(guān)系，首先要了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點。深入分析小學(xué)生成長特征是建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)[1]。由于學(xué)生思想意識尚未成熟，仍處于認知世界的階段，各方面的能力尚待探索和完善。然而，小學(xué)生已經(jīng)有一些初步的認知能力，對某些事情的判斷有自己獨特的看法。能夠掌握一些事情之間的關(guān)系，思維非?；钴S，隨著年齡的增長和知識積累這些能力還會不斷地提高。但是，小學(xué)生缺乏一定程度的控制能力，這就要求班主任在教學(xué)管理過程中給予正確的引導(dǎo)。掌握學(xué)生的這些特點是建立師生之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，只有充分把握小學(xué)生的特點才能更好地建立和諧的師生關(guān)系。

二、如何構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)過程中是不可逆轉(zhuǎn)的，也是不可忽視的，教師應(yīng)該保證和學(xué)生建立良好的關(guān)系，尊重學(xué)生的地位和認可度非常重要。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中，我們必須首先置身于學(xué)生之中，以朋友，親人的身份接近學(xué)生，更多地傾聽學(xué)生的想法和感受，意見有分歧時不用急于反對，更應(yīng)該多提問。通過提問引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師是在極力地想了解自己的想法和困擾，感受到老師是對自己想法的尊重，從而建立起良性的對等關(guān)系

2.2傾聽欣賞學(xué)生，增加班主任的親和力

小學(xué)班主任是小學(xué)生的引路人，是小學(xué)生成長過程中的強力助手。班主任要增強與學(xué)生間之的親和力，與學(xué)生進行更多的情感交流，做他們“親密的朋友”，從而打消小學(xué)生對班主任的懼怕心理，讓班級氛圍更加活躍。應(yīng)該把學(xué)生視為教育活動的合作伙伴，尊重他們的個性，傾聽他們的意見，創(chuàng)建共同發(fā)展的師生關(guān)系，積極接受班主任的教誨。例如，在布置班級學(xué)習(xí)園地時，一些小學(xué)生利用自己的藝術(shù)品把園地裝飾得非常漂亮，有的學(xué)生在父母的幫助下制作出非常精美的剪紙，那么班主任就應(yīng)該及時給予鼓勵贊揚，讓小學(xué)生心理產(chǎn)生成就感。

2.3樹立班主任的標(biāo)榜作用

作為小學(xué)班主任，不僅要與學(xué)生處理好師生關(guān)系，還應(yīng)該要做好學(xué)生的榜樣帶頭作用，對于學(xué)生來說，教師是完美的，讓學(xué)生喜歡崇拜，把老師當(dāng)作自己良好成長的榜樣，是最好的師生關(guān)系。所以老師要確保能給學(xué)生樹立好的榜樣，應(yīng)該更加積極地鞭策自己，完善自己。無論是上課，還是在生活中，任何傷害別人或是違背社會事物基本道德標(biāo)準(zhǔn)的，都不能去做。即便是隨地扔?xùn)|西這些小事情，也不能違背。這是對學(xué)生的積極引導(dǎo)，也是班主任對自己的基本尊重，做到為人師表，自己做到不違反社會公德不傷及他人利益，才可以以獲得學(xué)生的認可，公認自己是一名優(yōu)秀的老師，是可以值得信服的人，并值得學(xué)習(xí)的人。

2.4重視技能，深入交流

建立班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，有效的溝通是關(guān)鍵。與學(xué)生進行有效的溝通，教師可以及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，教師進行有針對性的教育，幫助學(xué)生提供事實依據(jù)。與學(xué)生進行有效的溝通，同時也縮小了師生之間的心理距離，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心和理解，從而消除抵制情緒，建立師生之間自然密切的關(guān)系，形成良性循環(huán)。與小學(xué)生之間的溝通要注重技能的發(fā)揮，教師應(yīng)該處于與學(xué)生平等的位置，以友好的態(tài)度消除差距，讓學(xué)生愿意放開心思，講出真實的想法。班老師與學(xué)生之間的溝通，要小心謹慎，不能言辭過激，也不能一概而論絕對。對于承諾過的，班主任盡量實現(xiàn)，建立師生之間的信任度。

總之，建立和諧的師生關(guān)系是小學(xué)教師工作的重中之重，既能幫助小學(xué)生感覺到身心愉悅，感受到班主任的關(guān)心，也提高了小學(xué)生的個性品質(zhì)，為他們未來的人際關(guān)系發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)該保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的教學(xué)水平，保持思考能力，努力探索新的教育教學(xué)法，在與學(xué)生相處方面，根據(jù)學(xué)生的成長特點，采取適當(dāng)?shù)拇胧?gòu)建班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

參考文獻：

[1]謝麗梅.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略[A].新教育時代（2015年11月 總第4輯）[C]，2015：1.

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[3]呂亞娟.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊B版，2013（12）：12-12.endprint