王艷群

一、“游戲”教育理念的由來

我教小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)，剛開始上課時(shí)，我學(xué)其他老師，采用優(yōu)課資源，網(wǎng)絡(luò)資源，教材配備的光盤資源上課，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和檢驗(yàn)，并沒有達(dá)到理想的效果，部分學(xué)生的成績(jī)很不理想。分析原因，在我上課的時(shí)候，這些孩子經(jīng)常注意力不集中，埋著頭在玩自己的手指頭、衣服、書包、文具之類的，這說明這些孩子并沒有被我上課的內(nèi)容和過程所吸引。

于是我去聽優(yōu)秀教師上課，翻閱優(yōu)秀教師論壇，歸納總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，所謂優(yōu)秀，不過是課堂組織教學(xué)好些，關(guān)注孩子多些，課堂提問邏輯合理清晰些，使用多媒體爛熟些，教學(xué)技巧技能豐富些，這些只是具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)而已，但這些終究還是沒有跳出傳統(tǒng)教育的基本思想和模式。 一天課間時(shí)間，在教室外面走廊上，我偶然看見一個(gè)學(xué)生在玩磁鐵隔著硬紙板吸引鐵釘?shù)挠螒?，周圍的孩子都被深深地吸引住了，表現(xiàn)出非常好奇的神態(tài)，那種專注勁可比我上課高百倍。于是我想：何不采用“游戲”教育，徹底擺脫現(xiàn)代課件的限制，完全打破傳統(tǒng)教育模式。

二、“游戲”教育對(duì)于小學(xué)教育具有可靠理論基礎(chǔ)

根據(jù)低段小學(xué)生的年齡特征、生理特征和心理特征，他們?cè)谶@個(gè)階段知識(shí)儲(chǔ)備少，抽象思維差，但形象思維好。這個(gè)階段的孩子好奇心特別強(qiáng)，喜歡動(dòng)手拆裝組合，但是他們的注意力集中時(shí)間短。介于這些原因，我想“游戲”可以有效地回避他們的弱勢(shì)，發(fā)揚(yáng)他們的強(qiáng)勢(shì)，更利于他們對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握。

三、“游戲”教育的可行性探討

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)，我已經(jīng)全部設(shè)置為游戲，比如“位置”那節(jié)，我就設(shè)置了兩個(gè)游戲。

一是“上、下、左、右”的教學(xué)，我利用“下象棋”的游戲。游戲規(guī)則：在黑板上貼有色磁扣，我發(fā)指令：中間貼一個(gè)紅色磁扣，在紅色磁扣的上面貼一個(gè)磁扣，在紅色磁扣的下面貼一個(gè)磁扣，在它的左面貼，在它的右面貼，別的孩子上來繼續(xù)聽類似指令貼，有些是按指定的要求貼某個(gè)磁扣貼，有些是讓學(xué)生隨便貼，游戲完了之后讓孩子看著磁扣回答問題，紅色磁扣的上面有幾個(gè)，下面有幾個(gè)，左邊有幾個(gè)，右邊有幾個(gè)等等問題。對(duì)于30個(gè)孩子左右的班級(jí)，人人參與。人數(shù)多，上了六七十人的班級(jí)，分組比賽，讓孩子們?cè)谧约旱谋咀由嫌貌噬P畫圓代替磁扣，進(jìn)行游戲，然后每組挑選四個(gè)孩子來比賽。沒有參加比賽的孩子當(dāng)小老師，找出別人的錯(cuò)，給自己的組加分。這樣孩子們很快地掌握了上、下、左、右的教學(xué)知識(shí)。

二是“序數(shù)”的教學(xué)，我利用“找隊(duì)伍”的游戲。在黑板上貼一個(gè)大猴子的圖片，在大猴子的前面和后面貼上其他小猴子，讓孩子們看黑板上貼的猴子圖回答問題，把從左數(shù)的第6只猴子圈起來，把從左數(shù)的6只猴子圈起來。讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀，比較這兩句話？然后讓同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由嫌脠A代替猴子親手動(dòng)筆畫一畫，圈一圈，再以組為單位，看一看哪一個(gè)小朋友畫很比較好，同組的小朋友們進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，最后抽幾個(gè)表現(xiàn)好的小朋友再到黑板上來演示，從演示的圖形中你發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)孩子們搶著回答，我發(fā)現(xiàn)了上面的一行猴子只圈了一只，而下面的一行猴子圈了6只，上面一行的是要圈出左數(shù)的第6只，下面一行是圈出左數(shù)的6只，兩句話中，一個(gè)多了一個(gè)第字，它們的做法就不一樣。通過這樣的對(duì)比習(xí)，孩子們很快就學(xué)會(huì)了“第幾的數(shù)，幾個(gè)的數(shù)?！?/p>

三是“1—20內(nèi)的加減法”教學(xué)，我就設(shè)置了“給數(shù)字長(zhǎng)腿”的游戲。

舉例演示，比如9，我就用9個(gè)磁扣來當(dāng)數(shù)字的小腿，讓一條腿從一開始長(zhǎng)，另一條腿去配，9可以分成8和1，長(zhǎng)腿8，短腿1，9可以分成7和2，長(zhǎng)腿7，短腿2，依次擺下去，當(dāng)腿長(zhǎng)出來數(shù)字與前面數(shù)字重復(fù)，游戲結(jié)束。然后再叫兩名學(xué)生到講臺(tái)上來擺，讓孩子親自摸磁扣，感受數(shù)量，感受9與那些腿有關(guān)聯(lián)。孩子們很快自己找到9的腿：1和8，2和7，3和6，4和5，然后組裝成加減，加法用數(shù)的組成去解決，（8和1組成9，那么8+1=9）減法用數(shù)的分成去解決，（9 可以分成8和1，那么9-1=8，9-8=1）反復(fù)抽，訓(xùn)練。用這種方法，孩子們把20以內(nèi)加減很快就掌握了。

四是“解決問題”：

1.教“總數(shù)和部份數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，我設(shè)置了“端盤子”的游戲。兩個(gè)小盤子和一個(gè)大盤子，上面兩個(gè)小盤子當(dāng)部分，下面一個(gè)大盤子當(dāng)總數(shù)，用一個(gè)大括號(hào)像天平一樣把它們聯(lián)結(jié)起來。于是我在盤子里放東西，始終只放其中兩個(gè)盤子，求另一個(gè)盤子。讓孩子們觀察，（1）我在左邊盤子里放2個(gè)蘋果，又在右邊盤子里放3個(gè)蘋果，如果把這兩個(gè)盤子里的蘋果放在下面這個(gè)盤子里，請(qǐng)問一共有多少個(gè)蘋果？你會(huì)列式計(jì)嗎？（3+2=5）。（2）請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)下面這個(gè)盤子里一共有幾個(gè)蘋果？（8個(gè)），如果拿5個(gè)蘋果放在左邊的盤子里，那么右邊的盤子里還可以放多少個(gè)？在老師引導(dǎo)下讓一個(gè)學(xué)生來演示。之后，讓同學(xué)們根據(jù)剛才的演示，在自己的草稿本上寫出算式，再讓學(xué)生反復(fù)演示兩遍，邊擺邊說，孩子們一下就領(lǐng)悟了“求總數(shù)，求部分?jǐn)?shù)”的所有問題，他們還發(fā)現(xiàn)了部份數(shù)+部份數(shù)=總數(shù)?？倲?shù)—部份數(shù)=另一部份數(shù)。

2.是“第幾到第幾”的問題，我編了一些兒歌：

第一首兒歌 ：一般算，掐頭尾，算中間。

例如：從左數(shù)小紅站第3個(gè)，小明站第9個(gè)，小紅和小明之間站了多少個(gè)小朋友？我用游戲的方法，叫一個(gè)女生站在講臺(tái)上當(dāng)小紅，再叫一個(gè)男生站在講臺(tái)當(dāng)小明，再讓孩子們用數(shù)數(shù)的方法，很快的說出了中間站了5個(gè)小朋友，剛才的小朋友是用數(shù)數(shù)的方法來解決的，你們還能用畫圖的方法來解決嗎？全班異口同聲的回答“能”，我看到孩子們有的用小棒表示，有的用圓來表示，還有的用三角形等各種符號(hào)來表示。剛才同學(xué)們表現(xiàn)得很好，你們會(huì)用算式來表示嗎？9-3-1=5（個(gè)）掐頭尾，表示開頭的小紅和結(jié)尾的小明都要減掉。

第二首兒歌：看書算，加尾巴。

例如：小紅看一本故事書，從第3頁(yè)看到第9頁(yè)，他一共看了多少頁(yè)？我以小組為單位設(shè)置游戲，每四個(gè)小朋友為一組，先讓一個(gè)小朋友翻開自己的數(shù)學(xué)書，從第3頁(yè)到第9頁(yè)，其他小朋友幫他數(shù)看他一共看了多少頁(yè)？先得出這個(gè)答案，然后再讓小朋友畫圖進(jìn)行探究，最后讓孩子們用算式方法進(jìn)行解答。（9-3+1=7）。要讓四人小組的每一個(gè)小朋友都會(huì)說出方法，9-3表示什么，加1又表示什么？表示尾巴。同學(xué)們一邊讀兒歌，一邊對(duì)應(yīng)實(shí)例，很快就掌握了。

3.“認(rèn)識(shí)鐘”的知識(shí)。我就設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)們畫鬧鐘，大部分的孩子都喜歡畫畫，他們一邊畫，一邊觀察掛在教室墻壁上的鬧鐘，同學(xué)們都畫得很認(rèn)真，沒有一個(gè)打混的，孩子們親自動(dòng)手畫完之后，將沒有畫完整的讓大家?guī)椭疫z漏的地方。雖然“浪費(fèi)”了較長(zhǎng)的時(shí)間，但是通過這個(gè)過程，他們深刻的認(rèn)識(shí)了鐘面上有多少個(gè)數(shù)字，有多少個(gè)大格多少個(gè)小格等等內(nèi)容，比老師講還要清楚得多。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們轉(zhuǎn)指針游戲，先讓同學(xué)們自已轉(zhuǎn)指針，同時(shí)說出鐘面上有幾根針，每根針的長(zhǎng)短和粗細(xì)，再回答短針是什么針？（時(shí)針）長(zhǎng)針是什么針？（分針），讓同學(xué)們將時(shí)針和分針都指著12時(shí)，然后動(dòng)手慢慢順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，通過觀察，時(shí)針走一大格，而分針走了多遠(yuǎn)（一圈）從而得出1時(shí)=60分。

4.比如“用所給數(shù)字寫算式”。我設(shè)置了“搬運(yùn)數(shù)字”游戲，我做了數(shù)字卡片貼在黑板上，讓孩子上去自己擺，就克服了孩子寫些沒有規(guī)定數(shù)字的算式。

5.比如講評(píng)每章節(jié)的復(fù)習(xí)題，我就設(shè)置“搶名次”游戲，搶到前十名的孩子可以當(dāng)老師，幫老師檢查，幫助不會(huì)的孩子。完全克服復(fù)習(xí)課老師講，強(qiáng)灌輸?shù)哪Ｊ?。就這樣，數(shù)學(xué)第一冊(cè)所有教學(xué)內(nèi)容全部變成了 “游戲”。

另外，我還把課堂作業(yè)評(píng)講，小狀元上易錯(cuò)題選出來，大膽交給班上思維好，表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，讓他們?cè)u(píng)講，我在下面維持紀(jì)律，提醒沒有及時(shí)修改的孩子，這樣一節(jié)課，能保證上面一個(gè)老師，下面一個(gè)老師。

這樣的課，爭(zhēng)強(qiáng)了學(xué)生主人翁精神，老師也做到了把課堂還給學(xué)生的角色交換，知識(shí)落實(shí)顯然比一個(gè)老師效果好。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生能力，鍛煉了孩子。

有時(shí)候甚至可以讓孩子來參與游戲設(shè)計(jì)。他們的智慧也是不可估量的，只是平時(shí)我們教師完全占據(jù)了課堂，屏蔽了孩子自己的表現(xiàn)。

四、“游戲”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過“游戲教育”的教學(xué)實(shí)踐，上課開小差的孩子明顯少了很多，孩子們上課更加開心，學(xué)得又快又好，我也從繁重的講解中解脫出來?！坝螒蚪逃弊尯⒆釉趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，回歸了教育的本質(zhì)，開心學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在設(shè)置“游戲的環(huán)節(jié)”，要注意體現(xiàn)游戲中教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容而不是簡(jiǎn)單的玩，要很好的把握課堂上游戲的節(jié)奏。“游戲”教育真正做到了教師教得很開心，孩子學(xué)得很開心，希望同仁們繼續(xù)探討完善“游戲教育”模式。

（作者單位：四川省樂山市徐家扁小學(xué)）