吳寧超

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生必須掌握的四項(xiàng)基本能力是聽說讀寫，閱讀在這四項(xiàng)基本技能中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生要想提高語文綜合素養(yǎng)，要想獲得全面發(fā)展，離不開閱讀內(nèi)容的豐富、閱讀質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視，并且在閱讀教材的基礎(chǔ)上拓展閱讀，幫助學(xué)生汲取知識，獲得情感陶冶。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；擴(kuò)大范圍；交流平臺；閱讀方法

高爾基曾說，“書是人類進(jìn)步的階梯”，而閱讀則是汲取書中內(nèi)涵的重要手段。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位，有利于小學(xué)生提升聽說讀寫的能力。但是閱讀教學(xué)的內(nèi)容如果局限于教材上，那么就會受到嚴(yán)重的限制，從根本上無法滿足學(xué)生對于閱讀的數(shù)量和內(nèi)容的需求，也就不利于學(xué)生提升全身素質(zhì)、全面發(fā)展、因此，語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能夠在大量閱讀中更好地提升綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

常言道，興趣是最好的老師。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，也曾明確提出教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主地選擇適合自己的讀物，從而使語文課程的學(xué)習(xí)更加具有活力。拓展閱讀作為課堂的延伸和補(bǔ)充，在內(nèi)容和形式上相對靈活，因此學(xué)生們可以將自己的視野由課內(nèi)聚焦到課外，根據(jù)自己的喜好選擇更加適合自己的書刊，尤其是名人軼事、神話故事、百科知識等符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.提高學(xué)生語言能力

小學(xué)語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，這一規(guī)定的最主要目的在于豐富小學(xué)生的語言積累。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是以教材為中心，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能夠從一篇拓展到多篇文章，從有限的教材內(nèi)容中拓展到更多的課外閱讀。拓展閱讀在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生語言材料的積累，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，對于口語表達(dá)和書面寫作都有積極的影響。

3.有利于學(xué)生陶冶情操

小學(xué)語文教材中的課文是經(jīng)過許多專家嚴(yán)格篩選出的作品，這些作品往往文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到感染，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想境界、一言一行。然而，教材中的內(nèi)容畢竟是有限的，只有通過拓展閱讀，學(xué)生的個(gè)性特征才能得到充分發(fā)展，才能陶冶自身的情操。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的途徑

1.營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

教師在教學(xué)過程中，不僅要把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，還應(yīng)該具有親和的語言和和藹的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，逐步提高閱讀能力，使閱讀更加高效。作為教師，應(yīng)當(dāng)平等的看待每一個(gè)學(xué)生，不能忽視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，必要時(shí)還要閱讀材料，一字一句帶動(dòng)學(xué)生，幫助他們提高語感。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生解答疑難。當(dāng)形成良好的閱讀氛圍后，學(xué)生的閱讀興趣自然可以得到激發(fā)，這時(shí)就要求教師以興趣為基點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。比如，高爾基在《小攝影師》的最后一段表達(dá)了兩種截然不同的態(tài)度，一種是對小男孩的期待，另一種是對記者的冷淡。教師就可以借助這種情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生思索小男孩是否會再次尋找高爾基。再提出這樣的主觀性極強(qiáng)的問題之后，教師可以推薦高爾基的其他著作如《母親》《在人間》等，引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀。

2.擴(kuò)大閱讀范圍，提升綜合素質(zhì)

不同的書籍具有不同的價(jià)值，才能使人全面發(fā)展。語文教材作為拓展學(xué)生知識面的主要渠道，其內(nèi)容是相對有限的。因此教師在閱讀拓展教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過聯(lián)系點(diǎn)以多樣化的材料向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生在把握課本的前提下，找到聯(lián)系點(diǎn)向課外閱讀延伸，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)。就拿《鯨》這篇課文來說，教師在進(jìn)行這篇課文的拓展閱讀教學(xué)中，可以以鯨魚為聯(lián)系點(diǎn)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提出例如鯨魚有哪些種類之類的問題，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外讀本，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢自己想要讀的書籍進(jìn)行閱讀。這些書籍既可以是語文方面，也可以是數(shù)學(xué)、生物等方面，既可以是小說也可以是雜志，只要利于學(xué)生自我發(fā)展的，都可以廣泛涉獵。久而久之，學(xué)生就能夠從廣泛的閱讀中受益良多，并在潛移默化中提升自身綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建閱讀交流平臺，增加閱讀數(shù)量

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拓展各種閱讀交流的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果，分享閱讀心得。比如教師在講授人教版六年級下冊第二組課文《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同地區(qū)的民俗風(fēng)情，并且組織學(xué)生向同學(xué)、老師展示自己的閱讀成果。教師可以定期組織開展課外閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示各種優(yōu)秀的閱讀物。另外，教師可以建立一個(gè)閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的心得發(fā)表到網(wǎng)站，并且將優(yōu)秀的心得在課堂上跟學(xué)生分享。還有，教師可以創(chuàng)建班級的圖書角，除了自己推薦書目以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的圖書貢獻(xiàn)出來，在同他人分享的過程中提升自己的閱讀水平。這些活動(dòng)的舉辦，可以促使學(xué)生自主地進(jìn)行資料的收集工作，在無形中增加了學(xué)生的閱讀數(shù)量。

4.傳授閱讀方法，提高拓展閱讀的有效性

小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，具有一定的自發(fā)性，尚未掌握有效的閱讀方法。久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。因此教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。雖然閱讀方法因人而異，但是一些如邊讀書邊做筆記、圈點(diǎn)勾畫的方法，具有科學(xué)性，可以傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，幫助學(xué)生在思考中學(xué)會質(zhì)疑，有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)在立足教材的基礎(chǔ)上，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的課外閱讀量，拓展學(xué)生的知識面，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗麗.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析[J].學(xué)園，2014，（34）：110-110.

[2]鄭志霞.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探析[J].才智，2016，（1）：4.

[3]顧成連.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].教師，2014，（25）：86-86.

（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣禾亭鎮(zhèn)琵琶完全小學(xué)）