摘 要：營(yíng)造博學(xué)向上的班風(fēng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生尤其是中差生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)每名學(xué)生主人翁責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；競(jìng)爭(zhēng)；評(píng)價(jià)

新學(xué)期我接了一個(gè)新班，這個(gè)班級(jí)無論是學(xué)生的成績(jī)，還是開展的富有個(gè)性的班級(jí)活動(dòng)均遙遙領(lǐng)先與平行班級(jí)，是全校公認(rèn)的優(yōu)秀班級(jí)?？上攵?，要想在原有基礎(chǔ)上再有飛躍，那可是難上加難，走一條有特色的創(chuàng)新之路，才是班級(jí)發(fā)展的硬道理。

與學(xué)生有了親密的接觸后，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生具有如下特點(diǎn)：善于挑戰(zhàn)、樂于競(jìng)爭(zhēng)、有極強(qiáng)的上進(jìn)心。為了營(yíng)造博學(xué)向上的班風(fēng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生尤其是中差生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)每名學(xué)生主人翁責(zé)任感，我們班開展了“我是擂主，我快樂”的系列挑戰(zhàn)活動(dòng)。

首先我根據(jù)每人的綜合成績(jī)把全班學(xué)生從高到低分成6個(gè)組。每組安排一個(gè)擂主，其余設(shè)為挑戰(zhàn)者?；顒?dòng)過程中實(shí)行首位升級(jí)和末位淘汰并存的原則。我把平時(shí)學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每10次進(jìn)行一次總分累計(jì)。每組產(chǎn)生的第一名被授予“擂主”稱號(hào)，并獲得升入上一組的資格，成為上一組的挑戰(zhàn)者，向擂主發(fā)出挑戰(zhàn)。這種雙重身份使優(yōu)秀生不僅要為維護(hù)擂主的名譽(yù)而戰(zhàn)，而且要向更高級(jí)別的擂主發(fā)出挑戰(zhàn)。每組最后一名被淘汰到下一組，但如果經(jīng)過努力你在下一組里當(dāng)上了擂主，仍然有機(jī)會(huì)返回本組。這樣每期都會(huì)產(chǎn)生6名擂主，使處在不同層面的孩子都有成為擂主的機(jī)會(huì)。這種分組競(jìng)賽的形式，使擂主不再只是優(yōu)等生的專利，每一名學(xué)生尤其是中差生都能感受到只要付出就有回報(bào)。這種循環(huán)機(jī)制的引入，調(diào)動(dòng)了每名同學(xué)的積極性。不論你學(xué)習(xí)好與壞，都有可能被淘汰，真正使孩子們深刻地體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)中如逆水行舟，不進(jìn)則退。每個(gè)人都不甘心落后，都想成為擂主，當(dāng)然誰也不愿意被淘汰。同時(shí)，每期活動(dòng)結(jié)束我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，勝不驕，敗不餒，正確面對(duì)每次挑戰(zhàn)，從戰(zhàn)術(shù)上蔑視它，從思想上重視它，使它成為每個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。在此我還想補(bǔ)充一下，“我是擂主，我快樂”這個(gè)活動(dòng)以第一人稱命名，不僅能夠給人以親切的感覺，而且從字面上就告訴學(xué)生誰都有可能成為擂主。

活動(dòng)的開展受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的一致贊同。到第5期擂主活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只重視成績(jī)的高低，而對(duì)自己卷面的書寫毫不在意，于是我加入了對(duì)學(xué)生卷面的評(píng)價(jià)。每次答題卷面工整者加5分，能獲得滿分者再加5分，這樣滿分相當(dāng)于110分。雖然是小小的兩個(gè)5分，但對(duì)于孩子們所起到的制約作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過10分的效應(yīng)。可以試想，卷紙發(fā)下來學(xué)生拿起筆就開始龍飛鳳舞，怎能考出理想的成績(jī)呢？其實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)這早已成為大家的共識(shí)，滿分者再加5分，主要是對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生的再一次肯定。這兩個(gè)小小的5分的介入，對(duì)于推動(dòng)活動(dòng)的深入開展起到了推波助瀾的作用，一個(gè)學(xué)期以來，全班學(xué)生除了能夠認(rèn)真答卷外，卷面也格外整潔。

伴隨“擂主”活動(dòng)的開展，我進(jìn)一步把此項(xiàng)活動(dòng)推廣，使它全面開花。我每天針對(duì)每名學(xué)生的隨機(jī)表現(xiàn)進(jìn)行加減分，放學(xué)前公布獲得當(dāng)天得分最高的小組。這項(xiàng)活動(dòng)的開展是對(duì)擂主活動(dòng)的有力補(bǔ)充。如果說“我是擂主，我快樂”挑戰(zhàn)活動(dòng)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，那么每日的小組評(píng)價(jià)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)慣和紀(jì)律養(yǎng)成等方面的全面評(píng)價(jià)。范圍廣、直觀性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易行是這個(gè)活動(dòng)的最大特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛，而且這對(duì)集體凝聚力的培養(yǎng)起到了重要的作用?，F(xiàn)在我經(jīng)常被孩子們的精彩表現(xiàn)所感動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介

王揚(yáng)（1977-），女，籍貫：遼寧遼陽，遼寧省鞍山市鐵東區(qū)勝利小學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：遼寧省鞍山市鐵東區(qū)勝利小學(xué)）