保聰麗

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠提升學(xué)生之間的團結(jié)與默契，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和溝通能力，對語言的學(xué)習(xí)有極大的幫助。在初中英語寫作教學(xué)之中采用合作學(xué)習(xí)的方式是必不可少的，其改善了傳統(tǒng)課堂呆板沉悶的氣氛，能夠帶動學(xué)生的積極性，進而增強課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語寫作；合作學(xué)習(xí)；實踐

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0120-01

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過渡階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師不僅僅要注重學(xué)生的聽力、口語，還要注重學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。為此，教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語寫作能力為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的語法應(yīng)用、詞匯積累、思維培養(yǎng)等多個方面，通過多年實踐，合作學(xué)習(xí)不失為一種較好的教學(xué)方法。

1.正確劃分小組，合理分配角色

合理的小組分配是合作學(xué)習(xí)法成功運行的基礎(chǔ)。通常，小組的劃分需要考慮多個方面，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、特長愛好、溝通能力等方面進行考慮，還要對本次學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)進行考慮，然后通過不同層次和水平的搭配實現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擔任角色的合理分配，避免不同小組之間的綜合能力差距過大，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度出現(xiàn)差距。一般情況下，合作學(xué)習(xí)主要有三種小組劃分的方式：第一種，教師可以根據(jù)學(xué)生的座位劃分小組。這種劃分方式有利于學(xué)生之間的溝通和交流，在空間上存在一定的便利；第二種，根據(jù)學(xué)生的愛好、特長、性別、能力等方面進行小組的劃分。這種劃分方式有助于小組之間的公平競爭以及學(xué)生特長與能力的發(fā)揮；第三種是小組的自由組合，這種組合方式主要按照學(xué)生的主觀要求對學(xué)生進行小組的分配。其有利于小組間的配合和團結(jié)，學(xué)習(xí)目標完成的速度較快。在初中英語寫作教學(xué)之中，教師可以以第二種劃分方式為主，同個這種方式鍛煉學(xué)生的口語能力，增加學(xué)生的詞匯量，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助落后學(xué)生，使學(xué)生之間能夠取長補短。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促進小組間合作

合作學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，擴大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生的英文作文能力有所提升。因此，教師一定要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進而積極主動的參加課堂學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有一定的趣味性和激勵性，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置來激發(fā)學(xué)生的求知欲和競爭意識，進而促進學(xué)生之間的協(xié)作和競爭。例如，教師可以讓學(xué)生以"My Classmate"為題，要求學(xué)生以小組的形式與班級的同學(xué)進行英文溝通，然后了解同學(xué)的興趣愛好，日常學(xué)習(xí)狀況等內(nèi)容，小組同學(xué)間可以相互討論，然后進行"My Classmate"的描寫。在寫作的過程中，學(xué)生可以相互探討、相互借鑒，學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的遣詞造句，使學(xué)生之間能夠取長補短。采用這種方式，不僅使課堂教學(xué)具有一定的趣味性，同時提升了學(xué)生的口語溝通、文章組織等能力，也有效的拓寬了學(xué)生的詞匯量；其次，教學(xué)任務(wù)還要與學(xué)生的生活實際相貼近。英語是一門應(yīng)用性較強的科目，設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生在日常生活中對英語的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的口語交際能力，還能加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認同感。因此，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時一定要貼合學(xué)生的日常生活。如，教師要求學(xué)生寫一篇"關(guān)于日常生活中所存在的不文明現(xiàn)象"的文章，教師可以將學(xué)生分為四人小組，要求小組同學(xué)積極進行日常觀察，然后討論整理，再將整理出來的內(nèi)容通過對話的方式在課堂中表演出來，最后書寫成文章。這個過程能夠加深學(xué)生對書寫內(nèi)容的印象，也能夠提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂⑽膽?yīng)用于日常生活。

3.加強師生溝通，及時答疑解惑

在日常學(xué)習(xí)的過程中，教師起到了重要的引導(dǎo)作用，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進行，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，并且對常見問題進行總結(jié)歸納，避免學(xué)生多次犯錯，喪失英文寫作的自信心。如，初中學(xué)生在英文寫作的過程中往往過于口語化，不注重語法的應(yīng)用且詞匯量積累不足。對此，教師應(yīng)該進行解釋總結(jié)，加強學(xué)生的語法能力，注重學(xué)生詞匯量的積累。要求學(xué)生進行小組間的單詞背誦和考察，通過學(xué)生間的互相激勵和相互幫助不斷的進步。在這個過程中，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生因為困難止步不前。不僅如此，教師還要積極鼓勵學(xué)生，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當?shù)闹v理和贊揚，增強學(xué)生的積極性。在學(xué)生遇到困難和學(xué)習(xí)瓶頸的時候，及時進行點撥和幫助。為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提供更多的課外延伸知識，使其能夠不斷的進步。面對難以解決的問題，教師可以通過范例的講解來點撥學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力，不斷的挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式不斷的進步，進而整體提升初中學(xué)生的英文作文水平。

4.結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英文作文教學(xué)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而有效提升學(xué)生的作文能力。因此，教師要重視合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，掌握應(yīng)用的技巧和重點，積極引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維空間、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生的英文水平得到整體性的提升。

參考文獻：

[1]許婷.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].海外英語.2012（12）

[2]牛小彥.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊.2014（20）

[3]楊伊娜.初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報.2012（01）