饒世微

摘要：為了提高高中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，不再讓高中英語教學(xué)出產(chǎn)"高分低能"的學(xué)習(xí)者，深入細(xì)致地研究了合作學(xué)習(xí)，針對目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的普遍問題，經(jīng)過大量實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中非常實(shí)用，不僅能提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的英語寫作能力，更能提高英語的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語；閱讀教學(xué)；促進(jìn)作用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0114-01

1.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和成績的促進(jìn)作用

前文中，我們簡單介紹了引入"合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式的原因和教學(xué)設(shè)計(jì)。那么這樣的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和最終的學(xué)習(xí)成績有哪些積極影響呢？

1.1集體責(zé)任感，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。個人學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以因?yàn)樽约河龅降膫€人困難對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，這樣不利于學(xué)生能力的全面提升。將學(xué)習(xí)個體由個人擴(kuò)大到小組，出于身為小組其他成員的責(zé)任心，學(xué)生會積極主動承擔(dān)起屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上刺激和鼓動學(xué)生去挑戰(zhàn)自己不擅長的內(nèi)容。

1.2在傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)個體為學(xué)生個人。在遇到困難和不理解的部分，不能及時(shí)得到很好的解決。但是在小組的交流與合作過程中，學(xué)生與學(xué)生之間可以互通有無。把自己擅長的部分也大方地展示出來。不但能鍛煉學(xué)生的個人奉獻(xiàn)能力，還能增強(qiáng)孩子的自信。

1.3小組合作交流有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。真正了解學(xué)生的人還是學(xué)生自己。在小組間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互介紹自己克服學(xué)習(xí)困難的方法，通過之間對癥各取所需，能有效通過小組合作的教學(xué)模式達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的效果，這樣高度自由的英語閱讀學(xué)習(xí)課堂能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理分組，適時(shí)調(diào)控

在高中英語閱讀教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式首先要選好主題，老師在選擇主題時(shí)要針對教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，科學(xué)搭配，并且選好每個小組的組長，同時(shí)要對小組進(jìn)行動態(tài)管理，不論是小組組長還是小組成員都不是固定的，這樣可以使得每一位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)組長，同時(shí)有利于擴(kuò)大學(xué)生的接觸面。比如，在英語閱讀過程中經(jīng)常會遇到長難句，這時(shí)學(xué)生就可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同分析長難句的構(gòu)成，句子結(jié)構(gòu)是主語從句還是賓語從句等，這有利于學(xué)好句子成分分析，為提高英語閱讀水平奠定良好的基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)需要老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如果在合作學(xué)習(xí)的過程中，一直是個別積極的學(xué)生發(fā)言，而其他學(xué)生不參與，不發(fā)言，這就需要老師對小組進(jìn)行合理的分工，使小組成員人人都參與到學(xué)習(xí)中來，在其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)，要學(xué)會傾聽，在發(fā)言結(jié)束后可以進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同的意見。同時(shí)，如果在合作學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)學(xué)生太積極，課堂混亂的現(xiàn)象，就需要老師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，這樣有利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，保證英語閱讀課堂教學(xué)的高效率。

3.分組的具體運(yùn)用

3.1分組對語言篇章進(jìn)行分段分層的理解分析。在傳統(tǒng)的閱讀講解教學(xué)中，老師會將語篇劃分出段落層次，然后逐個講解每段或每層中包含的語言知識點(diǎn)，這樣不能突出學(xué)生的課堂主體地位，也不能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但如果把文章只分給有限的幾個學(xué)生，整體課堂的參與積極度就會大打折扣。這時(shí)我們就可以利用分組合作式教學(xué)，將整個課堂平均分配為幾個小組，每個小組布置等量的閱讀任務(wù)，讓小組中的每個成員再對任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的分配和討論。之后在班級內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的成果展示。

3.2分組利用競賽制對文章進(jìn)行快速閱讀。在英語閱讀過程中，除了對文章本身內(nèi)容的理解存在問題之外，學(xué)生對于文章的閱讀速度也存在問題?？梢岳眯〗M賽制，在小組之間對同一篇文章進(jìn)行閱讀速度的競賽，從而有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓閱讀速度得到有效的提升。

3.3在有多個語篇任務(wù)的情況下，分組對文章習(xí)題進(jìn)行講解。在我們的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，常會有三四篇語篇一起作為家庭練習(xí)的情況，這時(shí)，我們就可以將全班統(tǒng)一分成對等數(shù)量的小組，提前分配好篇章，讓學(xué)生根據(jù)自己負(fù)責(zé)的篇章，從文章、語法和習(xí)題等多方面入手進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在班級內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的展示講解。

4.合作學(xué)習(xí)的形式要多樣，注重激勵評價(jià)

合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)英語閱讀教學(xué)的需要采取不同的形式，可以是小組交流，也可以是師生合作學(xué)習(xí)，還可以是集體講授。通過多樣化的合作學(xué)習(xí)能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂積極性。比如，在理解英語閱讀的篇章時(shí)，可以是小組之間相互交流，采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充的形式，講清文章的主旨大意，并講出自己的見解和思路。也可以是集體講授，老師可以讓做對閱讀題目的學(xué)生，講出自己的答題思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行借鑒。評價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分，所以，在高中英語閱讀教學(xué)過程中要注重對小組的評價(jià)。評價(jià)的方式是多樣的，可以是針對小組合作學(xué)習(xí)的活躍程度給予表揚(yáng)，也可以是根據(jù)合作學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的個人或小組進(jìn)行肯定，還可以是根據(jù)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行鼓勵。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，評價(jià)要以激勵為主，提高學(xué)生的課堂積極性，提升英語閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)對高中英語的閱讀教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持科學(xué)性、合理性、及時(shí)性、啟發(fā)性的原則，采取適宜的合作學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，并在合作學(xué)習(xí)的最后進(jìn)行激勵性的評價(jià)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶風(fēng)玲.《合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的研究》，《西北師范大學(xué)》 2007