肖欽華

摘要：隨著信息化教學(xué)的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的融合。在2014年我國(guó)教育部就召開(kāi)了全國(guó)"優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)"，這樣能夠有利于推動(dòng)信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的深度融合。本文主要闡述信息技術(shù)，分析信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科融合應(yīng)注意的事項(xiàng)，給教師提供合理化的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；策略

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0105-01

1.信息技術(shù)的概述

信息技術(shù)是指用于管理和處理信息采用的各種技術(shù)的總稱。在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，提出了"要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。"教育部特意發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展"一師一優(yōu)課、一課一名師的活動(dòng)"》通知，希望通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠讓教師可以學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，保證課堂內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科融合應(yīng)注意的事項(xiàng)

2.1注意信息技術(shù)不要占據(jù)大量課堂時(shí)間。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意掌握信息技術(shù)使用的時(shí)間，不能一味的為了吸引學(xué)生而大量的使用信息技術(shù)。很多教師在課堂導(dǎo)入中會(huì)利用多媒體技術(shù)，比如說(shuō)PPT播放有關(guān)英語(yǔ)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)這些生動(dòng)的圖片來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的方法固然很好，但在有的時(shí)間如果教師不注意使用的時(shí)間，就容易拖延上課的進(jìn)度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師不要一味的以新課改為主，要保證在使用信息技術(shù)的同時(shí)，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)生能夠了解自己是學(xué)習(xí)的主體，才能夠愿意參與到課堂教學(xué)中，在課堂中大膽的質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.3注意要結(jié)合學(xué)情。在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)情，不是每個(gè)班級(jí)或者是每個(gè)學(xué)生都適合這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)槊總€(gè)人都是存在差異的，要想學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)就需要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科融合的策略

3.1學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要想利用信息技術(shù)制作出優(yōu)秀的課件，就需要利用現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)。這樣能夠給信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)指導(dǎo)，比如說(shuō)在小學(xué)一年級(jí)上M2的學(xué)習(xí)中，"Good afternoon"、"boy"、"girl"單詞的學(xué)習(xí)，教師可以在課后讓學(xué)生可以在網(wǎng)上一起作業(yè)中進(jìn)行鞏固，通過(guò)一些圖片或者是音頻的方式讓學(xué)生記住這些單詞的漢語(yǔ)意思和英語(yǔ)發(fā)音。

3.2制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一年級(jí)上M3U1一課中，"stand up"、"sit down"，這是一組反義詞起立和坐下，教師可以通過(guò)PPT的展示，讓學(xué)生可以直觀的看到有一名學(xué)生在站著一名學(xué)生在坐著，還可以結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生可以記住上課我們要說(shuō)起立，教師找學(xué)生回答完問(wèn)題之后會(huì)讓學(xué)生坐下，這樣學(xué)生就很容易理解本篇課文，從而能夠背熟這一篇課文。

3.3制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。在利用信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科深度融合的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠參與到課堂中。利用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，去探究討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題，比如說(shuō)："看到同學(xué)打招呼可以用什么來(lái)表示？"學(xué)生就會(huì)回答："hello或者是hi"，"放學(xué)了和同學(xué)說(shuō)再見(jiàn)用什么表示？"，學(xué)生就會(huì)回答："good bye或者是see you"，針對(duì)不同的學(xué)生給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更好地接受這些知識(shí)，把這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

3.4營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要想保證信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科之間的融合，就需要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠保證學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)。教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂中張弛有度的進(jìn)行教學(xué)，師生、生生之間都能夠更好地交流，讓學(xué)生可以把自己不會(huì)的英語(yǔ)問(wèn)題放到課堂中，大家一起討論集中精力解決問(wèn)題，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.5加強(qiáng)個(gè)體的形成性評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科融合的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的形成性評(píng)價(jià)。讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，根據(jù)這些評(píng)價(jià)能夠有目的、有針對(duì)性的反饋指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠提高教學(xué)的效果。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科之間存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，順應(yīng)了時(shí)代的需要。為了更好地推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的融合，教師可以多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)理念，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，保證信息技術(shù)與教學(xué)的融合進(jìn)而提高信息化教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秉健.技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)深度融合的培訓(xùn)課程建設(shè)與應(yīng)用展望[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2015（17）：13-15.

[2]王晶晶， 李蓓.合理應(yīng)用 促信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合--應(yīng)用交互式電子白板構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科高效課堂的策略[J]. 成才， 2015（4）.

[3]王文濤.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深度融合的小學(xué)英語(yǔ)微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J]. 作文成功之路：教育新干線， 2017（5）：96-96.