楊靜

摘要：微課是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新生事物，是現(xiàn)代信息社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)飛速發(fā)展在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課作為學(xué)習(xí)的重要載體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革，很好地促進(jìn)了教育教學(xué)的開(kāi)展，提高了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"都產(chǎn)生"革命性的影響"，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課是一種最靈活、開(kāi)放、交互性極強(qiáng)的，最具親其師、信其道的網(wǎng)絡(luò)碎片資源，在自主、專(zhuān)題、探究和移動(dòng)學(xué)習(xí)中，不管是課前預(yù)習(xí)、或是課后鞏固，是一種極易形成獨(dú)立見(jiàn)解的電子學(xué)材。小微課在教學(xué)中能發(fā)揮大作用，成就大課堂。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)應(yīng)用；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0018-02

現(xiàn)代信息社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革，很好地促進(jìn)了教育教學(xué)的開(kāi)展，提高了教學(xué)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微課作為學(xué)習(xí)的重要載體，形成了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放化、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，對(duì)教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"都產(chǎn)生"革命性的影響"，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)[1]。筆者對(duì)微課的教學(xué)應(yīng)用策略有了一些實(shí)踐和思考，總結(jié)出一些可行、有效的方法。

1.微課是什么？

"微課"，又名"微課程"，全稱(chēng)"微型視頻課程"。是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。從教學(xué)的角度來(lái)看，微課大致可劃分為11類(lèi)，分別為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，"微課"資源的特點(diǎn)是"短、小、精、悍"。"微課"時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，非常符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一堂"微課"資源容量可以在50M以?xún)?nèi)，適合網(wǎng)上運(yùn)行且具有較大的開(kāi)放性、生成性和可擴(kuò)充性。"微課"基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。

2.微課在教學(xué)中有何作用？

微課，本身不具備在線的功能，但作為一種教育教學(xué)資源，一旦在網(wǎng)絡(luò)上傳播，相比于傳統(tǒng)教材來(lái)說(shuō)，比電教教材資源更適合于個(gè)性化學(xué)習(xí)，便于學(xué)生有針對(duì)性地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，微課是網(wǎng)上聽(tīng)課評(píng)課、跨區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的，最具個(gè)性化的媒體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課是一種最靈活、開(kāi)放、交互性極強(qiáng)的，最具親其師、信其道的網(wǎng)絡(luò)碎片資源，在自主、專(zhuān)題、探究和移動(dòng)學(xué)習(xí)中，不管是課前預(yù)習(xí)、或是課后鞏固，是一種極易形成獨(dú)立見(jiàn)解的電子學(xué)材。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，微課是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的、淺顯易懂的、見(jiàn)效最快的在線家教資源，也是學(xué)歷/非學(xué)歷進(jìn)修的短平快課程資源[2]。

3.微課在教學(xué)中如何應(yīng)用？

3.1微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用：（1）用于課前復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看相關(guān)微課，為新課做好準(zhǔn)備。例如，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)查字典的方法時(shí)，如果用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看不清老師的演示，聽(tīng)不明查字的步驟，效果往往大打折扣?，F(xiàn)在，如果借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在家里就可以事先觀看老師制作的微課《音序查字法》，學(xué)會(huì)查字的方法。其微課利用動(dòng)畫(huà)片的形式，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了音序查字法的方法和步驟，好學(xué)好記，一目了然，印象深刻。（2）用于新課導(dǎo)入。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看相關(guān)視頻。例如在教學(xué)"火場(chǎng)逃生知識(shí)"時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，可在導(dǎo)入新課時(shí)播放微課視頻《火災(zāi)來(lái)了！》，讓學(xué)生感受火的危害，知道火災(zāi)的特點(diǎn)，增強(qiáng)逃生的意識(shí)。（3）用于知識(shí)理解。教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。例如學(xué)習(xí)火場(chǎng)逃生的方法時(shí)，如果單一地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何做、為什么這樣做，學(xué)生的理解往往比較膚淺。此時(shí)，如果恰到好處地利用微課《火場(chǎng)逃生小博士》讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法、明白道理，效果就會(huì)截然不同。因?yàn)樯鷦?dòng)形象的生活視頻畫(huà)面比語(yǔ)言更直觀，更有說(shuō)服力，也更易于學(xué)生理解。（4）用于練習(xí)鞏固。教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。例如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音ao和ai時(shí)，不但可有老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還可借助微課視頻細(xì)致地觀察口型的變化，掌握發(fā)音的方法，并跟著微課中的喜羊羊一起練習(xí)拼讀，趣味十足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常良好。（5）用于拓展延伸。在學(xué)習(xí)季節(jié)與天氣一課時(shí)，筆者通過(guò)微課視頻播放關(guān)于中國(guó)的冰城哈爾濱的冬季冰上活動(dòng)，以及美國(guó)夏威夷的水上運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)句型介紹兩城市的天氣與活動(dòng)。微課成為這一課中最靚麗的風(fēng)景，學(xué)生在興趣盎然中，熱烈討論交流，直到下課鈴響，仍意猶未盡，帶著這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)由課堂自然延伸到課外，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的擴(kuò)大認(rèn)知。

3.2微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。（2）時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。（3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。（4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)施微課在促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)中起到了獨(dú)特而巨大的作用。一是為提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；二是能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；三是教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；四是促進(jìn)學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；五是成為學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；六是成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；七是其內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

目前，雖然微課還是一個(gè)新生的事物，其在內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用模式等方面還有很多不完善的地方，但其在中小學(xué)幼兒園課堂教學(xué)甚至是整個(gè)教育教學(xué)中必然有廣闊的應(yīng)用前景。小微課能發(fā)揮大作用，成就大課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生."微課"：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].北京.電化教育研究，2011，10期

[2]劉銳.王海燕.基于微課的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2014（05）