木尼然·阿不都克日木

摘要：班主任是班級活動的組織者與管理者，在整個班級的管理建設中發(fā)揮著舉足輕重之作用。班主任的管理水平對班級的整體風貌、學生的整體素質的建立產生直接影響，對學生今后的發(fā)展有產生長遠的影響。那么，如何更好地開展小學班主任管理工作呢？本文結合實踐教學，從建立良好的班風班貌，加強師生溝通推進班級管理，組織開展班級活動，加強和家長的溝通交流，引導學生健康發(fā)展幾個方面展開講述，希望能夠給與同行業(yè)工作人員提供出相應的參考價值。

關鍵詞：小學班主任；管理；方法；多樣性；靈活化

引言

一個班級就是一個集體，這個集體的主要負責人——班主任。小學班主任是小學生學習生活成長等的主要輔導者，班主任工作的好與壞將直接影響著整個班級各項工作的順利開展。小學生天生活潑好動，管理起來有一定的難度。這就需要班主任在日常的教學管理使用科學的管理方式，注重知識的傳授，同時也要科學管理班級，讓小學生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

一、建立良好的班風班貌

班風班貌主要指的是一個班級的整體風氣面貌。是一個班級穩(wěn)定的具有自身特色的集體風范，是全體同學與老師共同營造的集體氛圍。班風班貌引領著整個班級的發(fā)展方向，對班級的整體建設有著重要的導向作用。一個良好的班風班貌能讓學生在優(yōu)良的環(huán)境中成長，對班主任工作的開展也發(fā)揮著巨大的促進作用。良好的班風班貌的建立依賴于合理的規(guī)章制度。俗話說的好：“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。”管理班級亦是如此。學生遵守規(guī)則，班級生活才會更有秩序，學生也才能在良好的環(huán)境中快樂學習、健康成長。每個學校都有學生需要遵守的準則，比如《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等，除了這些學校層面的規(guī)章制度，班主任也要結合本班級的實際情況，秉承著學校的辦學理念，結合本班級的特有文化，制定出適合本班級學生情況的且具有班級特色的規(guī)章制度。這種規(guī)章制度要適用于班里中的每一位學生的發(fā)展需求。也可以組織大家一起討論，鼓勵學生將自己認為應該遵守的規(guī)則提出來，師生商量，最后形成一套適合本班的班規(guī)。由于每位學生都參與到了制定班規(guī)的隊伍中，所以他們也會更認真的遵守。促進學生在良好的班風下健康成長，更有利培養(yǎng)學生良好的道德品質和素養(yǎng)。

二、加強師生溝通推進班級管理

小學階段的學生還出在不善言辭表達的階段，在班級管理的過程中有什么意見或是想法，都很難及時表達出來，這就導致班主任與學生之間的溝通少，存在信息阻隔，不能有效地深化班級的管理。故此，需要加強班主任與學生在班級管理中的溝通交流工作，使師生實現(xiàn)良好的信息交互。首先，班主任可創(chuàng)設多元化的溝通渠道。在班級管理中，班主任與學生進行溝通的渠道較多，比如可童工意見箱、留言薄、一對一談心等形式展開。如此，便于班主任更好地了解學生對班級的管理意見，學生也能及時了解到班主任對他們的期望，能夠更好地促進班級管理的和諧發(fā)展。其次，實現(xiàn)溝通交流的技巧化。小學階段的學生還處在身心發(fā)育的起步階段，很多方面都不完善，所以，班主任在與學生進行溝通的過程中一定要注意把握技巧，避免對學生的心理造成不必要的傷害。比如，當學生犯下錯誤時，班主任要及時與學生一對一溝通，在交流中及時找到犯錯的根源，不要直接去批評學生，應該從學生正確的地方著手先對其進行肯定，待平緩他們的情緒之后，再指出學生所犯的錯誤，這樣更利于學生接受，而且不會產生心理負擔，達到良好的效果，這對班級的管理是大有裨益的。

三、組織開展班級活動

為更好地管理班級，班主任可定期開展一些孩子們喜聞樂見的班級活動或者其他的游戲活動，也可以積極利用班級主題會可閑暇時間組織學生進行集體活動。要鼓勵學生都積極主動參與其中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的合作意識、培養(yǎng)學生之間的團結精神，讓師生共同為創(chuàng)建一種更加和諧向上的班級文化貢獻一份力量。班主任要從當前的實際情況出發(fā)，多設計一些適合小學生的實踐活動，比如，教師可采用主題班會的形式開展各種活動，也可以結合校園近期內發(fā)生的熱門事件要求學生說出自己的觀點與意見，尤其是針對小學生存在的一些不良的行為習慣，讓他們自己說出對這些問題的看法，再幫助他們予以糾正，更有助于學生人格的健康成長。這樣的管理更利于班主任與學生打成一片，最終學生也會認可班主任的管理工作。

四、加強和家長的溝通交流，引導學生健康發(fā)展

班級作為學校教育教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生的學習健康全面發(fā)展，對完成教育與教學的各項任務起著非常重要的作用。班主任在進行班級管理的過程中，也要加強與家長間的溝通交流，通過家長了解學生在家庭中的表現(xiàn)，更利于班主任有針對性地根據(jù)學生的實際情況加以引導，使班級的管理工作能夠有的放矢，并且取得良好的效果。在與家長溝通交流的過程中，班主任可將學生在學校中學習的情況及時反饋給家長，通過交流探討，共同找出適合管理學生的方式，同時要增強家長的模范意識，在家庭教育中要為學生樹立良好榜樣，要以身作則，對孩子進行良好的引導。為加強班主任與家長間的溝通交流，班主任可以利用開家長會、或者建立班級QQ群、微信群，隨時針對學生存在的問題進行溝通。待班主任充分了解學生的實際情況后更利于對癥下藥，正確引導學生，使管理取得更理想的效果。

總體而言，小學班級管理工作任重且道遠，作為班主任一定要需要狠抓，同時也要掌握一定的管理技巧。為此，班主任需要不斷總結學習，不斷創(chuàng)新管理的思路。在新課程改革不斷深入的今天，與時俱進，切實做好與學生、任課教師與家長等間的溝通管理工作，使班級管理更合理化，為促進學生的全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的棟梁之才不斷努力。

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